《二年級數(shù)學(xué)下冊 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 估計（一）教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)下冊 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 估計（一）教案 青島版.doc（5頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 估計（一）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元信息窗四。教材簡析：教材在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估計與數(shù)的認(rèn)識結(jié)合在一起，并專門設(shè)計了本信息窗，呈現(xiàn)了城市的孩子到農(nóng)村去參觀新建的學(xué)校、苗圃、菜地的情境，引導(dǎo)學(xué)在具體的情境中提出“大約有多少學(xué)生在做操？”“大約有多少棵大白菜？”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計，體會估計的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。2、經(jīng)歷估計事物的過程，進(jìn)一步發(fā)

2、展學(xué)生的估計意識和能力。3、通過估計，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，體會估計的重要性。1、情境激趣、提出問題。（1） 師生交流對農(nóng)村的感受和印象。問：小朋友們,誰去過農(nóng)村呀?說說你對農(nóng)村的印象和感受嗎？ 請有過對農(nóng)村親身感受的孩子說一說對農(nóng)村的親身感受。教師引導(dǎo)：是啊，美麗的新農(nóng)村，農(nóng)民的生活也在發(fā)生著翻天覆地的變化。今天老師繼續(xù)帶同學(xué)們走進(jìn)新農(nóng)村,和農(nóng)村的小伙伴手拉手，體驗一下農(nóng)村生活，好嗎？（2） 課件展示走進(jìn)農(nóng)村的場景畫面。 場景一：手拉手希望小學(xué)操場。場景二：白菜園。場景三：小樹林。邊展示邊讓學(xué)生說一說看到了什么？（3）提出問題。

3、課件定格三個場景，問：看著這三幅畫面，你能提出什么問題？ 學(xué)生可能提出：有多少個同學(xué)在做操？ 種了多少棵大白菜？有多少棵小樹苗？教師有順序的將這些問題板貼。2、數(shù)一數(shù)，初步體會估計的重要性。（1）數(shù)一數(shù)。問：數(shù)一數(shù)，你能很快地找到這些問題的答案嗎？”給學(xué)生時間一定時間，讓學(xué)生數(shù)數(shù)看。（2）談體會：問：你得出結(jié)果了嗎？遇到了什么問題？學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：（1）因為數(shù)量太多，一時數(shù)不過來、也數(shù)不清楚。（2）有些白菜被擋住了，看不著，沒法數(shù)。（3）我數(shù)出了每行有6個人，有16行，想用乘法，16X6我不會算。（3）教師引導(dǎo)： 遇到數(shù)量較多的物品，我們一下子數(shù)不過來，就可以運(yùn)用一定的方法和策略先估計一

4、下大體數(shù)量，今天我就來學(xué)習(xí)數(shù)量的“估計”。板書：估計。補(bǔ)充板書：大約大約有多少個同學(xué)在做操？大約種了多少棵大白菜？大約有多少棵小樹苗？設(shè)計意圖：生活在城市的孩子對廣闊的農(nóng)村充滿了好奇，本環(huán)節(jié)充分利用教材提供的素材，通過走進(jìn)農(nóng)村、體驗生活的情境，擴(kuò)大學(xué)生感受估計的空間，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識了千、萬這兩個較大的計數(shù)單位，“估計”是發(fā)展學(xué)生對較大數(shù)的數(shù)感的一個重要手段。為了讓學(xué)生體會估計的重要性的認(rèn)識，本環(huán)節(jié)留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)，親身感受一下“數(shù)大數(shù)”的困難，體會到必須要尋找一定的方法和策略進(jìn)行估計的必要性。二、自主探究，解決問題，尋找估計策略。1、探尋估計策略。（

5、1）明確問題：大約有多少個同學(xué)在做操？課件展示場景一：手拉手希望小學(xué)操場。（2）學(xué)生自主探究，解決問題。教師提出要求：仔細(xì)觀察畫面，動腦筋、想辦法，請你自己先試著估計一下。（3）小組內(nèi)合作交流。你是怎樣估計的？在小組里和身邊的小伙伴交流一下。（4）小組匯報，向全班介紹估算方法?？赡軙霈F(xiàn)下面方法：兩橫排大約是30人，用筆把兩橫排圈出來，六橫排圈了3個圈，大約是90多人；兩豎行大約是10人，把兩豎行圈成一圈，16豎行可以圈成8圈，大約是80多人。數(shù)出每豎行有6人，10豎行是60人，再加上6豎行36人，一共是96人。一半有8豎行，每行有6人，一半有48人，兩半合起來大約有96人。 教師引導(dǎo)學(xué)生采用

6、用筆筆圈一圈，估一估的方法，提高學(xué)生的估計正確率。 （5）教師小結(jié)：剛才同學(xué)們普遍都采用數(shù)出有幾行、有幾列，然后通過確定一部分來估計全體的方法，還有不少同學(xué)用到了估算。估計的方法很多，只要合理就是正確的，結(jié)果不一定完全相同， 2、鞏固估計策略。問題一：大約種了多少棵大白菜？課件展示場景二：白菜園（1）學(xué)生個人嘗試估計。教師提出要求：仔細(xì)觀察畫面，請你自己先試著估計一下。 （2）全班交流估算方法?？赡軙霈F(xiàn)下面思路：先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜 有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）先估計2畦白菜有多少棵（2畦

7、白菜 有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4個兩畦就是有4個60棵，大約有240棵。（3）教師小結(jié)：估計的時候要有一定根據(jù)，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇自己喜歡的方法進(jìn)行估計。問題二：大約有多少棵樹？（1）教師提出要求：比一比，看誰估計得最快、最準(zhǔn)。 學(xué)生比賽。（2）交流估計經(jīng)驗。請估計的最快最準(zhǔn)的學(xué)生介紹一下自己的估計方法。設(shè)計意圖：對于估算的策略和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平日已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)積累了不少經(jīng)驗，因此本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師大膽放手,鼓勵學(xué)生自主探究、嘗試尋找估計的策略和方法，然后組織學(xué)生交流。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，同時體會估計要有一定的依據(jù)。學(xué)生的估計方法多種多樣，只要

8、合理，教師都要加以肯定。本環(huán)節(jié)最后還設(shè)計了“比一比，看誰估計得最快、最準(zhǔn)”的小競賽，請比賽的前幾名同學(xué)介紹估算經(jīng)驗，幫助學(xué)生選擇自己最喜歡的、最合理的估計策略，優(yōu)化估計策略。三、走進(jìn)生活，鞏固拓展，完善估計策略。1、估計“給爺爺?shù)囊环庑拧钡淖謹(jǐn)?shù)。（1）課件出示小明給爺爺?shù)囊环庑?，請一名學(xué)生讀一讀。師生交流讀信感受。（2）教師提出要求：請你估一估小明大約寫了多少個字?學(xué)生嘗試估計后，全班交流估計的結(jié)果和估計方法：A、 先估計1行的字?jǐn)?shù)，再算幾行的方法。B、 先估計空白的格數(shù)，再整頁寫滿的字?jǐn)?shù)減去空白的字?jǐn)?shù)。C、 用割割補(bǔ)補(bǔ)的方法，將開頭一行的字補(bǔ)到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進(jìn)行估計。

9、 2、教材25頁自主練習(xí)第2題。估一估，大桶里能盛多少個乒乓球？說說你的理由。引導(dǎo)學(xué)生觀察大桶的體積大約是小桶的2倍，所以大桶能裝的球大約是小桶的2倍。3、教材26頁自主練習(xí)第3題大約還能再放多少盆花?“還能再放”是什么意思？然后學(xué)生獨(dú)立估計,全班訂正。4、教材26頁第5題學(xué)生獨(dú)立估計后,全班訂正,交流估計的方法。5、課外實(shí)踐：在學(xué)校操場上走100步，估一估有多少米？想一想1000步大約有多少米？圍學(xué)校操場走一圈,數(shù)一數(shù)走了多少步,估計一下大約有多少米？圍繞這個問題請你寫出一份小實(shí)踐報告。設(shè)計意圖：課堂中學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識必須回到生活得到應(yīng)用,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從“給爺爺?shù)囊环庑拧保?/p>

10、到生活中常見的乒乓球、盆花、水果數(shù)量的估計,再到對操場距離的估計，本環(huán)節(jié)將估計的知識深入到生活的方方面面，使學(xué)生初步形成的估計的意識、能力、策略和方法在不斷的應(yīng)用中,使獲得拓展與深化。 課后反思義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！?、本課教學(xué)中我始終將對數(shù)的估計與數(shù)的認(rèn)識結(jié)合起來。本課學(xué)習(xí)是學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的一個延續(xù)，對于千、萬這兩個較大的計數(shù)單位，學(xué)生們主要是借助情境進(jìn)行推理、想象來認(rèn)識的，本課所學(xué)的“估計”是發(fā)展學(xué)生對較大數(shù)的數(shù)感的一個重要手段，我充分利用教材

11、資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，體驗估計的必要性，引導(dǎo)學(xué)生估計較大物品的數(shù)量，幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)感。2、合理利用時空條件，教給學(xué)生各種估計方法。教學(xué)中，我利用教材提供的走進(jìn)農(nóng)村、體驗生活的素材，擴(kuò)大學(xué)生的估計空間，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中提出有關(guān)估計的問題，學(xué)生交流各自的估計方法，有的學(xué)生借助一個標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來估計，有的借助估一部分來推想全體，還有的用到了估算的方法。說出各自對估算結(jié)果的合理性解釋，逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識和估算策略， 3、鼓勵學(xué)生自覺運(yùn)用估算解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估計方法必然是多樣的。對于學(xué)生中出現(xiàn)的各種策略與方法，只要合理，我都及時給予肯定，并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法估算。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在討論交流中體驗解決問題策略的多樣性，在互相評價和自我評價的過程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法。