《四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit1 My classroom教學(xué)反思 人教版PEP.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit1 My classroom教學(xué)反思 人教版PEP.doc（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、（人教PEP）四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思Unit 1 My classroom 四年級(jí)上冊(cè)第一單元主要的教學(xué)內(nèi)容是教室中的物品，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的描述自己的教室。本學(xué)期，我們嘗試?yán)脤W(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能按要求完成老師布置的課前作業(yè)，能在課前認(rèn)真的聽(tīng)錄音自學(xué)英語(yǔ)。因此，在課堂而皇之上教學(xué)單詞的情況比較理想，我能夠通過(guò)優(yōu)生的作用，讓他們帶動(dòng)中下生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)生對(duì)單詞的掌握也比較好，但“classroom”“l(fā)ight”等個(gè)別單詞的發(fā)音掌握不好，有一部分學(xué)生總是讀不準(zhǔn)確。 在B. Lets learn.的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握單詞后，我試著讓學(xué)生根據(jù)課本上的圖片描述教室。如：Lo

2、ok! This is my classroom. The fan is green. The wall is white. The computer is blue. I like my classroom.首先，我示范一次；第二次復(fù)述的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生跟著我說(shuō)；然后讓學(xué)生進(jìn)行同桌練習(xí)；最后才讓個(gè)別學(xué)生展示。剛開(kāi)始，學(xué)生總是不愿意舉手，害怕說(shuō)錯(cuò)，只有幾只小手躍躍欲試，但讓他們站起來(lái)說(shuō)時(shí)，句子總是說(shuō)不完整，不是漏了“the”，“ is”，就是少了說(shuō)“ my”，我不得不幫他們一一糾正。可是，輪到下一個(gè)學(xué)生，又出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。 于是，在此后幾天上課時(shí)，我上新課的前幾分鐘都留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行同桌練習(xí)，經(jīng)過(guò)幾天的努力，學(xué)生們終于越說(shuō)越順，很少人在說(shuō)句子時(shí)漏這少那的了，而且舉手的學(xué)生也越來(lái)越多，不再膽怯。 我反思得出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是急不得的。每天不厭其煩、不斷地重復(fù)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是十分必要的。每天讓學(xué)生重復(fù)的說(shuō)，一天多積累一點(diǎn)，他們總能學(xué)會(huì)。相反，我們想學(xué)生一次學(xué)會(huì)，是不太可能，心急了是吃不了熱豆腐的。