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1、（冀教版）四年級英語下冊教材教法Unit 3 all about meLesson 19 what are you wearing?淺談信息技術在小學英語教學中的探索與思考以信息技術作為教學輔助手段的小學英語課堂教學就是以培養(yǎng)學生學習策略為主要目的新型教學模式。這種全新的教學手段，因其能夠把單調、枯燥的英語學習內容轉化成集動畫、錄像、錄音三者為一體的生動活潑的教學資源；能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，而受到廣大教師的關注。在教學實踐中，我將這種嶄新的開放式教學模式與“任務型”英語教學相結合，旨在引導學生利用信息技術積極主動地參與英語學習活動，以下我以NSE 3BMo

2、dule 4Unit2-3At school I have Math.一課的課堂教學實例，談談我在信息技術環(huán)境下探索小學英語新型教學模式的幾點做法。一、運用信息技術，創(chuàng)設真實學習情境?，F(xiàn)代英語教學提倡在生活中真實運用英語，而利用圖文并茂的多媒體信息技術創(chuàng)設學習情境，可以刺激學生的各種感官，激發(fā)他們的學習興趣，一改過去那種呆板、單一的教學模式，使學生處于輕松、愉快的學習狀態(tài)，大膽開口說英語。在NSE3BModule4Unit2-3的教學中，為了創(chuàng)設真實的語言學習情境，我借助多媒體和網絡資源，把課件設計成教師版和學生版兩部分。先是借助第一部分教師版新授教學內容，提出學習任務，創(chuàng)設了問題情境，然后再

3、通過第二部分學生版讓學生進行知識的擴展性學習，以達到完成語言運用任務的最佳效果。在教師版的設計中，我主要從復習舊課、字母學習、呈現(xiàn)任務、句型學習、完成任務和布置作業(yè)等六個方面圍繞學習任務創(chuàng)設情境。如：在第一部分以現(xiàn)在流行的上網為主線，通過出示網上下載的圖片，告訴學生自己周末在家上網，既讓他們明白了獲取信息的渠道，也復習了前一節(jié)課關于周末活動的學習，并且引出了網上遇到老朋友Amy的新情境。在第二部分中，為了使字母教學更形象地融入課堂，我設計了“吃字母點心”這一模擬真實情境，讓學生通過認識字母，獲得與Amy交流的機會，使孩子獲得成就感，并快速進入了角色。在第三部分中我利用課件展示Amy向大伙兒介紹

4、自己在學校里所學的課程以及她最喜歡的課程，從而為給Amy發(fā)郵件介紹自己所學課程這一運用任務的提出做鋪墊。第四部分的課件設計主要在呈現(xiàn)該課的單詞和句型，建立綜合性教學情境，幫助學生突破學習的難點，并通過多媒體的展示使內容的呈現(xiàn)多樣化，提高學生的課堂學習效率。而在學生版的設計中，我充分利用現(xiàn)有的教學軟件創(chuàng)設了學生版這一具有豐富學習資源的情境，其中包括“學一學”、“認一認”、“玩一玩”三個部分，孩子們可以通過操作電腦、點擊手中的鼠標到各個部分里學習英語，鞏固、擴充學習課程的名稱，如到“學一學”里借助耳機收聽課文錄音，理解課文大意，并嘗試模仿正確的語音語調；在“認一認”里，孩子們不僅可以充分培養(yǎng)自身的

5、洞察力，在錯綜復雜的字母中幫助迷路的單詞找著回家的路，還可以擴充學習其它相關的課程名稱(如PE, ME, Music, Arts等)；而“玩一玩”環(huán)節(jié)正是抓住了孩子愛玩的天性，讓他們通過手動連線的方式幫助圖片找出他們的“搭檔”。以上兩部分的課件設計為學生完成本課的學習任務創(chuàng)設了較為真實、完整的學習情境，教師通過利用信息技術建立適合學生年齡特征的學習方式，以達到任務型教學的最佳目的，這對提高教學質量起著至關重要的作用。二、利用信息技術，設計真實運用任務。Module4Unit2-3AtschoolIhaveMath.一課主要要求掌握Chinese, Maths, English, Science

6、等有關學校課程方面的詞匯以及At school, I have句型，另外還要求掌握Gg, Hi, Ii三個字母以及歌曲We like school.。從教學內容上看，這課要掌握的語言知識量和難度偏大，所涉及的語言交際內容在客觀上受到學生年齡的限制，以至于難以設計“真實任務”讓學生運用本課所學語言。如果在以往，我們可能會選擇直觀教學法，利用實物、圖片呈現(xiàn)新單詞，再通過句型加以鞏固操練，最后讓孩子相互介紹彼此在學校里所學的課程。這樣一來，孩子雖然掌握了向別人介紹自己課程的表達法，但在同班同學之間相互介紹同樣的課程卻缺乏交際活動的真實性，因為實際生活中是不可能出現(xiàn)這樣的交際情景的，這必將影響孩子在實

7、際生活中運用語言的能力。因此，在進行本課的教學設計時，我大膽設計了讓學生利用信息技術用Email的形式向外國小朋友Amy介紹學校的課程和自己喜歡的課程這一運用任務。運用任務的提出使得整個教學思路變得清晰明了，學生通過運用本課所學的英語向外國小朋友發(fā)郵件，使英語學習達到學以致用的目的。但對學生完成這個任務的能力卻提出了較高的要求，學生不僅要掌握用英語表達自己所學的課程外，還要學會如何運用信息技術發(fā)郵件。在教學中，我除了通過教師版中的課件教授Chinese, Maths, English, Science四個課程名稱外，還充分利用信息技術，把學校中實際開設的課程如：PE, Science, Art

8、, Music, ME等課程也放入學習資源“學一學”、“認一認”、“玩一玩”里，學生通過操作電腦自主地學習、鞏固了相關的英語知識，為自己完成發(fā)郵件的任務做好了知識上地準備。在設計發(fā)郵件的操作環(huán)節(jié)時，由于受到學生實際技術水平的局限，我把郵件的發(fā)送設計為模擬的發(fā)送形式。我利用課件把郵件的格式編寫好，把各個課程的名稱放在郵件的下面，并將之設計成拖動的形式，學生只要操作鼠標，拖動下面的課程名稱就可以完成郵件的書寫，而后點擊“發(fā)送”，郵件即發(fā)送成功。這種信息技術環(huán)境下的英語教學模式為教學提供了便捷、有效、靈活的途徑，學生們通過操作電腦選擇自己喜歡的學習內容，不但有效地深化了所學知識，也培養(yǎng)了自主學習的能力。