《三年級(jí)語文上冊(cè) 爬天都峰教材分析1 人教新課標(biāo)版(通用).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語文上冊(cè) 爬天都峰教材分析1 人教新課標(biāo)版(通用).doc（1頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、爬天都峰教學(xué)反思在教學(xué)爬天都峰一文，引入課文的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生去爬過山嗎？當(dāng)學(xué)生興致勃勃地舉起手表示去過之后。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。這是怎樣的一座山呢？然后出示關(guān)于黃山天都峰的一段視頻。這段視頻多角度、細(xì)致地展示了天都峰的高和陡。有的學(xué)生在觀看的過程中不斷地發(fā)出驚嘆，有的則神情夸張地瞪眼。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來之時(shí)，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以后的感受。學(xué)生說出了“天都峰真高??！”我便啟發(fā)：你知道有哪些成語形容山的高？學(xué)生列舉：高入云霄 、高聳入云，我補(bǔ)充：高不可攀。學(xué)生又說了“天都峰真陡?。　薄Ｎ矣职鍟恕岸浮弊?，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記。隨后，就安

2、排學(xué)生讀讀第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎樣的？用哪個(gè)詞語來形容。學(xué)生迅速瀏覽之后，提煉出“筆陡”一詞。我以這個(gè)詞語為中心點(diǎn)，作了詞語輻射練習(xí)。出示一幅公路圖讓學(xué)生填空：筆（ ）。討論為什么填成“筆直”，是否合理。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生舉例說說生活中含有“筆X”的詞語。學(xué)生說了“筆挺”，還有人用這個(gè)詞語說句子。后來，大家一起總結(jié)出來這樣一個(gè)規(guī)律：這三個(gè)詞語中的的“筆”字，都含有十分的意思，但比“很X”這類的詞語要新鮮有趣得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考、理解和運(yùn)用，都學(xué)得興趣盎然。注意：詞語是構(gòu)成文章的基本單位。教師要深刻認(rèn)識(shí)“詞語教學(xué)不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。”“語文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界，和學(xué)生一起在漢語中出生入死，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的四度空間觸摸詞語的溫度，點(diǎn)燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言于表現(xiàn)的鮮活元素。我們平在的詞語教學(xué)中不妨加點(diǎn)“佐料”，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)多種感官，來點(diǎn)“詞語串串燒”，使詞語教學(xué)多相鏈接，讓每一個(gè)詞語散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力。這樣學(xué)生不但樂意學(xué)，而且學(xué)過的詞語記得牢，用得靈活自如。