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1、雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)是課程的一個環(huán)節(jié)，要系統(tǒng)地思考“目標-作業(yè)-教學(xué)-評價”的環(huán)節(jié)，讓作業(yè)更好地幫助教師改進教學(xué)，起到對目標的診斷作用。數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，有助于學(xué)生實現(xiàn)一定的教學(xué)目標和發(fā)展目標，但是教師在對初中數(shù)學(xué)進行設(shè)計的過程中，還存在諸多的影響因素需要解決，如果并沒有在雙減背景下優(yōu)化作業(yè)布置模式，會導(dǎo)致其中逐漸喪失對做作業(yè)的興趣，這就需要教師及時的對初中數(shù)學(xué)發(fā)生問題的原因進行深入的分析。立足課堂，落實雙減，向課堂要效益。“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教師在布置作業(yè)時應(yīng)認真思考，精心選擇一些典

2、型習(xí)題，然后針對班內(nèi)不同層次的學(xué)生，設(shè)置難易有別、層次不同、形式多樣的作業(yè)，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足。那么，在“雙減”這個大背景下，作為教師的我們，應(yīng)該如何精準布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)呢？本文對初中數(shù)學(xué)作業(yè)實施分層設(shè)計進行了探討，以供借鑒。一、 對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析對于初中而言，數(shù)學(xué)作業(yè)批改要做到及時批改與有效批注相結(jié)合，盡可能增加教師面批面改的時間和次數(shù)。數(shù)學(xué)禁止選擇整張試卷或整本教輔資料作為作業(yè)。書面作業(yè)要避免重復(fù)訓(xùn)練的作業(yè)，杜絕死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，通過布置動手

3、操作、閱讀寫作、試題創(chuàng)編、實踐探究、反思感悟、數(shù)學(xué)周記等多種類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“雙減”背景下，要以課程、學(xué)生和學(xué)習(xí)的視角，對作業(yè)設(shè)計重新進行系統(tǒng)地梳理和反思。響應(yīng)“雙減”政策，設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，用有趣的作業(yè)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看世界、用數(shù)學(xué)的思維理解世界、用數(shù)學(xué)的語言表達世界”的習(xí)慣。二、 學(xué)生的分類與作業(yè)的層次要合理學(xué)生的作業(yè)分為A、B和C三個層次，A、B層作業(yè)反饋注重抓改錯，重落實，C層反饋重視歸納總結(jié)。分層作業(yè)針對學(xué)生的個性差異設(shè)計了3個層次的作業(yè)，第一層是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)。第二層是面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)，第三層是面向有余力

4、學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。一是層次性。初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計具有層次性的特征，其以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為多個層級，并對不同層級的學(xué)生設(shè)計差異性作業(yè)。二是代表性。初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重于挑選代表性更強的題型組織練習(xí)活動。三是評價性。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計中，評價是分層設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，側(cè)重于通過鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信信心。分層作業(yè)促進了學(xué)生的多元評價方式探索，發(fā)揮了作業(yè)的導(dǎo)向功能和激勵功能，在為學(xué)生減負增效上取得了明顯進步。 三、對分層次后的作業(yè)要正確的進行評價 作業(yè)布置必須要有層次性，才能適應(yīng)全體學(xué)生，才能滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生的需要。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，使學(xué)困生緩解了心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力。教師課后圍繞課堂內(nèi)容精心設(shè)計作業(yè)，時間合理、內(nèi)容精煉、科學(xué)高效，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不但可以獲得知識，而且可以培養(yǎng)興趣、提升能力，這樣的設(shè)計都是精準的作業(yè)設(shè)計?！半p減”政策帶給學(xué)生成長路上的變化，不僅是課業(yè)負擔(dān)的減輕，更重要的是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的意識，在初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計過程中，教師要從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中實現(xiàn)個人的全面成長。