《2021年【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略三篇.docx》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2021年【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略三篇.docx（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2021年【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略三篇“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變,如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”呢？作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)之分。學(xué)生的作業(yè)與教師的教學(xué)活動(dòng)存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的鞏固強(qiáng)化和拓展延伸；作業(yè)與上課有著很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識(shí)的載體，是教師反饋教學(xué)的工具，是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)是否有效的重要手段。因此，我認(rèn)為新課程背景下，歷史老師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，力求新穎多樣，面向全體

2、學(xué)生，學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么，初中歷史作業(yè)究竟該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為要盡量做到注重實(shí)效性、趣味性、選擇性、開(kāi)放性、鼓勵(lì)性等幾個(gè)方面。一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)效性實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該追求的第一目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本技能。作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的還在于基本技能的提高?，F(xiàn)在，新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，揚(yáng)州市中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)新課標(biāo)在這些方面也作了明確而具體的要求。因此，我認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該圍繞考綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，考什么就做什么，堅(jiān)決反對(duì)“題

3、海戰(zhàn)術(shù)”，在有針對(duì)性強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，通過(guò)“能力測(cè)試題”，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力、歷史信息收集能力、成果反饋多樣化的能力等。例如，在教學(xué)拿破侖的文韜武略時(shí)，就重點(diǎn)抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)“法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點(diǎn)抓住“武略”中“拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性。這樣，既抓住了重點(diǎn)，又鞏固了基礎(chǔ)，還提高了能力，增強(qiáng)了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性例如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就將“猜謎”“相聲小品”中的有些內(nèi)容放入其中（歷史上跑得最快的人猜一歷史人物；村口有個(gè)修車(chē)轱轆的猜一歷史人物）就收到了

4、較好的效果?？傊欢ㄒ箽v史作業(yè)的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，從而使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重選擇性初中生由于受主觀(guān)因素和客觀(guān)因素的影響，尤其是我們農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異。我們新課程是這樣要求的：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性，注重選擇性。例如，新課程指導(dǎo)與訓(xùn)練中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩塊，老師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以要

5、求學(xué)生選擇題必做；非選擇題可以選做。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其是面對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)就形成的輕視歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)?；A(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，將面對(duì)不同的作業(yè)，接受不同的要求與評(píng)價(jià)，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開(kāi)放性新課程突出的理念，就是以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。學(xué)生只有通過(guò)積極的探索活動(dòng)，才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合

6、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師所設(shè)計(jì)的開(kāi)放性試題應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)悟歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒性和史學(xué)本身的感染力；注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主見(jiàn)解能力和對(duì)知識(shí)再生、再創(chuàng)性能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生歷史情感、歷史態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重鼓勵(lì)性新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評(píng)價(jià)方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評(píng)價(jià)方式來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣，歷史課的學(xué)習(xí)才更有活力和魅力。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采用激勵(lì)式、委婉式、點(diǎn)撥

7、式、祝福式等多元化的作業(yè)評(píng)語(yǔ)。如，可用“優(yōu)”“良”等第式評(píng)價(jià)；又如，用“很好”“見(jiàn)解獨(dú)特”等激勵(lì)式評(píng)價(jià)；還有對(duì)個(gè)別歷史作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可用“需努力”“請(qǐng)加油”“請(qǐng)努力”等評(píng)語(yǔ)。一則好的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，不但有利于師生的情感交流，而且能激起學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展?？傊鳂I(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲。這樣，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，而且也有利于學(xué)生全面長(zhǎng)久地發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二篇?dú)v史教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生

8、收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力?！彪p減”背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。一形式多樣，趣味作業(yè)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。在新課改實(shí)踐中，歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用分組或個(gè)人搶答、抽簽等

9、多種競(jìng)賽形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此以外，還可以采用游戲、猜謎等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，提升教學(xué)的有效性。二因材施教，分層作業(yè)初中學(xué)生由于受主觀(guān)因素和客觀(guān)因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異。而新課程改革要求教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當(dāng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低

10、。對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)可以是相同的，但批改指導(dǎo)不能相同。對(duì)學(xué)困生盡量做到面批面改，評(píng)語(yǔ)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。也可采用“以?xún)?yōu)帶差”的方法，由于學(xué)生之間沒(méi)有心理障礙易于接觸，學(xué)生相互幫助沒(méi)有精神壓力，也易于提高。在學(xué)生相互幫助中不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合的題目，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓其各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)、提高、發(fā)展的

11、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。三發(fā)展個(gè)性，開(kāi)放作業(yè)好的教學(xué)開(kāi)放題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學(xué)，以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。本人曾設(shè)計(jì)了一道關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，要求學(xué)生每人寫(xiě)一封寄自疆場(chǎng)的家書(shū)，提供的背景材料是：“漢武帝時(shí)代有一位中級(jí)軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，

12、在戰(zhàn)事告一段落后，他寫(xiě)了一封信，托人帶給家人，他在信中述說(shuō)了所見(jiàn)到的事物，也寫(xiě)了一些感想。現(xiàn)在經(jīng)由歷史想象你就是這位軍官，請(qǐng)你盡量以當(dāng)時(shí)的情境來(lái)寫(xiě)這封信。”該題要求學(xué)生盡量去理解過(guò)去人們的觀(guān)念和思想，馳騁想象，深入其境，這給了學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。四關(guān)注熱點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)作業(yè)作為課程資源的社會(huì)熱點(diǎn)是指在社會(huì)生活中引起廣泛關(guān)注并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭(zhēng)議，又與課程內(nèi)容相聯(lián)系的問(wèn)題。歷史教師應(yīng)及時(shí)將生活熱點(diǎn)作為教學(xué)資源納入教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)歷史課的時(shí)代性、生活性、實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值和吸引力，豐富歷史課堂。比如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”時(shí)，針對(duì)學(xué)生普遍

13、關(guān)注的金融危機(jī)，本人設(shè)計(jì)了這樣的探究題：“有人說(shuō)奧巴馬上臺(tái)后遇到了同當(dāng)年羅斯福上臺(tái)時(shí)相似的問(wèn)題，是什么問(wèn)題？有哪些相似的地方？就如何擺脫金融危機(jī)，請(qǐng)你為奧巴馬總統(tǒng)提幾條合理化建議。”此熱點(diǎn)問(wèn)題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、思考?xì)v史及政治的熱點(diǎn)現(xiàn)狀，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)，嘗試思考和解決身邊生活問(wèn)題的能力。五回歸生活，實(shí)踐作業(yè)子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？教育的真正目的在于學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此作業(yè)不應(yīng)該是為了考試而做題，教師通過(guò)個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、回歸生活本身，是教育生活化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在

14、學(xué)習(xí)了“大躍進(jìn)”和“人民公社化運(yùn)動(dòng)”之后，本人給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：每個(gè)同學(xué)向自己的爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩做一次家庭調(diào)查，請(qǐng)他們講講“大躍進(jìn)”、“人民公社化運(yùn)動(dòng)”時(shí)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，也請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)當(dāng)時(shí)和今天的看法，看看人們對(duì)這些事情的認(rèn)識(shí)有了哪些變化？調(diào)查后把學(xué)生分成若干小組，各小組集中對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理，形成書(shū)面材料。與人溝通，需要交際能力，形成書(shū)面材料，需要語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)展這樣的生活化實(shí)踐活動(dòng)，既有利于鞏固書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)，更重要的是，改革開(kāi)放的偉大成就在潛移默化中變成了人們的情感體驗(yàn)?？傊鳂I(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等

15、，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。第三篇作業(yè)（課后作業(yè)）主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)布置給學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐類(lèi)作業(yè)兩種。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程既是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過(guò)程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是衡量”雙減”背景下課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。一、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則第一、作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕低難度、機(jī)械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。第二、書(shū)面作業(yè)量要以教育行政部門(mén)規(guī)定的完成作業(yè)時(shí)間（初中各年級(jí)不超過(guò)2小

16、時(shí)）為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。第三、作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能和開(kāi)闊、拓展學(xué)生學(xué)科視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、作業(yè)的設(shè)計(jì)方法在核心素養(yǎng)的視角下，作業(yè)應(yīng)以本校學(xué)生的思維特點(diǎn)和實(shí)際情況為中心，設(shè)計(jì)獨(dú)立的、有針對(duì)性、符合本校學(xué)生自我提高需要的校本作業(yè)。因此，初中歷史作業(yè)應(yīng)基于新課改的要求，根據(jù)考試大綱標(biāo)準(zhǔn)和具體學(xué)情，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)達(dá)成素質(zhì)素養(yǎng)的同步提高。第一、以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸初中歷史教學(xué)活動(dòng)是以教育部門(mén)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依托展開(kāi)的，它有著既定的任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)方向，也在極大程度上是依賴(lài)教材才能夠有序推進(jìn)的。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)特色校本作業(yè)時(shí)，要避免因?yàn)橐晃蹲非髣?chuàng)新而完全脫離教材的問(wèn)題出現(xiàn)，先行夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。以部編版七年級(jí)上冊(cè)早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革一單元為例，在設(shè)計(jì)校