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1、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）說課,廈門市科技中學(xué) 周海路,A,教 材 分 析,B,教 學(xué) 目 標(biāo),D,E,F,教 學(xué) 重難點(diǎn),C,教法 與 學(xué)法,教 學(xué) 過 程,設(shè) 計(jì) 理 念,普通高中生物必修2遺傳與進(jìn)化第一章 遺傳因子,第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）,基本指導(dǎo)思想:通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與。,作為本冊書的開篇，在教材中起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，利于教師以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。,1闡明孟德爾的一對相對性狀的雜 交實(shí)驗(yàn)及分離定律；2舉例說出相對性狀、性狀分離、 遺傳因子等名詞的含義。,3運(yùn)用分離定律

2、解釋一些遺傳現(xiàn)象; 4嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。,5體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 和創(chuàng)新思維；6認(rèn)同孟德爾的創(chuàng)新精神。,教學(xué)重點(diǎn)1.對分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2.以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科 學(xué)方法的教育；3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1對分離現(xiàn)象的解釋；2. 假說演繹法。,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方法,1.以問題串為線索，對實(shí)驗(yàn)展開思考 和討論。2.完成模擬實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)孟德爾的 假說。3.構(gòu)建概念圖,嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。,創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)流程,教學(xué)反饋,1.對研究背景情況作概要介紹。,2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點(diǎn)?,3.交流孟德爾的生平事跡。,4.分析

3、孟德爾成功原因。,創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)流程,教學(xué)反饋,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題,建 立 假 說,通過模擬實(shí)驗(yàn)加深對假說的理解,演繹推導(dǎo)（測交實(shí)驗(yàn)）,實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，判斷假說真?zhèn)?得出結(jié)論，歸納定律,創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)流程,教學(xué)反饋,結(jié)合教材中的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用遺傳規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。,歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來。,通過遺傳圖解的書寫,檢測學(xué)生對分離定律的理解。,畫 概 念 圖,謝謝！,為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？,什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？ F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎？,遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？,孟德爾假說的核心

4、推論是什么？,要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時(shí)遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ?,究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？,問題漸進(jìn)探究教學(xué)法,1.兩個(gè)小桶代表什么？兩個(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)？3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什么？,1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。2. 確保雌、雄配子數(shù)目相等。3. 模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4. 確保觀察樣本數(shù)目足

5、夠多。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。,模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、正交、反交和相對性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。,進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問: 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？,一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn),787 : 277,F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎？,怎樣分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?,3 : 1,究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？,孟德爾對這一控制因素進(jìn)行了猜測，把它叫做遺傳因子。,思考:遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？,對分離定律的解釋,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上嘗試完成F1F2的遺傳圖解。,同學(xué)嘗試用自己語言歸納孟德爾假說。,思考:孟德爾假說的核心推論是什么？,核心推論是F1遺傳因子的組成、性狀以及產(chǎn)生配子的種類。,要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時(shí)遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ?,對分離定律解釋的驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生分析檢驗(yàn)方法(DdDD, DdDd , Dddd ),從中選擇測交進(jìn)行證明。,給學(xué)生充足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立用遺傳圖解完成。,