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1、牽手孩子，走近閱讀世界快樂讀書吧和大人一起讀欄目解讀及操作建議,一、為什么要設(shè)置快樂讀書吧和大人一起讀,教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學(xué)習(xí)。 吉姆崔利斯,應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里。 蘇霍姆林斯基,單憑一本國文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。 葉圣陶,一、為什么要設(shè)置快樂讀書吧和大人一起讀,語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長要在開學(xué)初和孩子一起制定一攬子閱讀計(jì)劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。 溫儒敏,教材,書,教科書是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。,“開茅塞，除鄙

2、見，得新知，增學(xué)問，廣見識，養(yǎng)心靈。” （林語堂）,？,“讀教材”不等于“讀書”，閱讀光靠語文課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 部編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴老師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個語文老師的分內(nèi)事！,課文減少,閱讀量增加,人教 20篇,部編 14篇,有協(xié)助能力的大人,教師,父母,親友,鄰居,哥姐,孩子身邊愛閱讀、會閱讀的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強(qiáng)。,有閱讀經(jīng)驗(yàn)，能帶領(lǐng)孩子閱讀的人！,和大人一起讀,快樂讀書吧,融洽親子關(guān)系,提高閱讀興趣,發(fā)展思維能力,提升情感品質(zhì),召喚、導(dǎo)向,打造閱讀環(huán)境,引領(lǐng)課外閱讀,一、為什么要設(shè)置快樂讀書吧和大人一起讀,二、快樂讀書吧和大人一

3、起讀是什么,四幅情境圖,四句導(dǎo)語,教材概覽,教材概覽,兒歌、童謠,故事,三、快樂讀書吧教學(xué)建議,教學(xué)目標(biāo),1了解課外閱讀的基本途徑和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀、自己靜靜地讀、到圖書館閱讀等多種方式。,2感受課外閱讀的快樂，愿意和大家分享閱讀的快樂。,閱讀方式,和家人、親朋一起讀,和同伴、鄰居共讀,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,教學(xué)建議,聽故事 一起讀,閱讀地點(diǎn),書店,學(xué)校閱覽室,圖書館,家里,教學(xué)建議,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,Entry,閱讀成效,了解故事內(nèi)容,分享閱讀快樂,拓展知識面,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,教學(xué)建議,愿望激發(fā),學(xué)拼音后，能讀更

4、多的書！,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,教學(xué)建議,Entry,（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。,教學(xué)建議,書從哪里來？,（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。,教學(xué)建議,學(xué)校閱覽室借,同學(xué)之間交換,圖書館借,向朋友借,書店里買,四、和大人一起讀教學(xué)建議,核心理念,操作策略之家長引領(lǐng),1,2,3,4,5,借助家長會、家長開放日等，教師示范,通過現(xiàn)場講座、網(wǎng)絡(luò)講座等，指導(dǎo)開展,教室里開展，讓孩子回去后和大人一起遷移、演繹,利用班級微信、QQ群等，用圖片、音頻、視頻轉(zhuǎn)播,四、和大人一起讀教學(xué)建議,1,在朗讀中引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味,四、和大人一起讀建議（和家長分享）,操作策略之課堂指導(dǎo),句式相同，反復(fù)結(jié)

5、構(gòu),遷移朗讀,便于,大人按節(jié)奏念出，請孩子傾聽、跟讀等，也可以用對答的形式讀。,孩子們還沒有學(xué)過拼音,節(jié)奏感非常強(qiáng),體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和音韻感,重在,若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵孩子自己拼一拼，讀一讀，也可和大人一起拍手讀、加上動作讀等。,孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母,淺顯的故事,可鼓勵孩子借助拼音自己先讀一讀，有困難的地方，大人給予幫助。也可以和大人接讀、比讀等，感悟語言的韻味。,孩子們經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀。,1,在朗讀中引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味,四、和大人一起讀建議建議（和家長分享）,操作策略之課堂指導(dǎo),基于語言形式的對話,基于文本內(nèi)容的對話,1,在朗讀中引導(dǎo)孩子感

6、受語言的節(jié)奏和韻味,四、和大人一起讀建議建議（和家長分享）,操作策略之課堂指導(dǎo),1.做一做,2.唱一唱,3.仿一仿,4.演一演,1,4,在朗讀中引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味,四、和大人一起讀建議建議（和家長分享）,操作策略之課堂指導(dǎo),關(guān)于課外整本書閱讀的特別提醒,低年級選入教材內(nèi)的課外閱讀材料，都還是單篇的形式。但實(shí)際閱讀中，孩子會閱讀較為清淺的整本書。所以，在引導(dǎo)兒童讀書的時候，要特別關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如怎么樣愛護(hù)圖書等。,閱讀！閱讀！,閱讀不是與生俱來的能力，是靠后天學(xué)習(xí)而得到的能力。 閱讀和書寫是需要經(jīng)過他人教導(dǎo)才會的能力。孩子的閱讀需要大人的帶領(lǐng)和陪伴。 當(dāng)孩子學(xué)會之后，讀和寫就像聽和說一樣自然，才能成為一種習(xí)慣、一種內(nèi)化動力及能量需求。,陪伴孩子閱讀,愛上閱讀,學(xué)會閱讀,從閱讀中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造,這，是我們送給他們最好的禮物！,