《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 比大小 3教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 比大小 3教案 北師大版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、比大小科 目數(shù) 學(xué)年 級(jí)四年級(jí)（下）授課教師薛萬(wàn)和主題單元一、小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法課題3.比大小教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。2.在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。教學(xué)準(zhǔn)備 主要教法與學(xué)法動(dòng)手試驗(yàn)法知識(shí)連接教 案 連 接探索 發(fā)現(xiàn)第一課時(shí)一、情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)少年演講比賽的情境，比較兩個(gè)同學(xué)的得分誰(shuí)的高一些。情境創(chuàng)設(shè)教 案 連 接探索 發(fā)現(xiàn)二、探索學(xué)習(xí)1.小組討論：9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大，并說(shuō)明自己是怎樣想的

2、。2.匯報(bào)：通過(guò)全班的討論明確，從數(shù)位來(lái)考慮，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大。三、多個(gè)小數(shù)按大小順序排列 “張華比李明表現(xiàn)好，但不能得10分”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思，明確張華的分?jǐn)?shù)在9.90和10之間。讓學(xué)生自己確定一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后將三個(gè)人的分?jǐn)?shù)按順序排列。全班交流、歸納出比較小數(shù)大小的方法。四、練一練從直線圖上很容易看出結(jié)果，體會(huì)到直線右邊的數(shù)一定比左邊的數(shù)大。 通過(guò)看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，更進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)讓學(xué)生先比一比，再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。 板書設(shè)計(jì)3.比大小1米35厘米=1.35米 1米45厘米=1.45米 1.45

3、1.35 方法一：比較兩個(gè)小數(shù)時(shí)，可以從整數(shù)部分開(kāi)始，整數(shù)部分大的數(shù)大；整數(shù)部分相同的就比較十分位，十分位大的數(shù)大；以此類推 方法二：比較兩個(gè)小數(shù)時(shí)，只需從最高位依次比較即可，小數(shù)末尾數(shù)字零的個(gè)數(shù)并不影響小數(shù)的大小。教 案 連 接探索 發(fā)現(xiàn) 第二課時(shí)練一練 學(xué)生獨(dú)立完成。這個(gè)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)位值制的理解。讓學(xué)生先獨(dú)立思考幾分鐘，再在小組中交流各自的想法。 獨(dú)立完成后，集體訂正。數(shù)學(xué)游戲：這個(gè)游戲有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)相對(duì)大小的具體感受，不要求學(xué)生用小數(shù)減法計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果。 在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 課堂小結(jié)：課上到這，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會(huì)？還有什么問(wèn)題？今天的知識(shí)你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答小節(jié)本課內(nèi)容。） 板書設(shè)計(jì) 3.比大小 教學(xué)反思