《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《連加連減、加減混合》連加連減教學(xué)建議 青島版六三制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《連加連減、加減混合》連加連減教學(xué)建議 青島版六三制.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、連加連減教學(xué)建議信息窗7小猴跳水這幅圖呈現(xiàn)的是小兔子玩耍和小猴跳水嬉戲的情境。教材用3幅圖形象地表示出開(kāi)始草地上有4只小白兔，后來(lái)又來(lái)了3只小黑兔，再后來(lái)又來(lái)了2只小灰兔，以及原來(lái)樹上有5只小猴，先跳下1只，又跳下2只的變化情況，借助問(wèn)題“一共有多少只兔子”和“樹上還剩幾只小猴”，引入連加、連減意義和運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。通過(guò)該信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解連加、連減的意義，明確連加、連減的計(jì)算順序，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境解釋計(jì)算順序的合理性，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí)，教師可以承接花果山的話題，通過(guò)多媒體或者掛圖出示該情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，以“小兔子在草地上玩耍，調(diào)皮的小猴子在跳水嬉戲，仔細(xì)看圖，從圖中你

2、了解到哪些信息”啟動(dòng)教學(xué)。學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題板書出來(lái)。如：“一共有多少只兔子”、“樹上還有幾只小猴”等。用這種富有童趣的情節(jié)引入，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與觀察、思考的積極性?！澳阏f(shuō)我講”中有兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)10以內(nèi)的連加的意義和算法。第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)連減的意義和算法。第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是：“一共有多少只兔子？”教材提供表達(dá)解題思路的兩種形式：一種是口述先算“437”，再算“729”；另一種是導(dǎo)圖的形式，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到第二步要用第一步算出的得數(shù)“7”加“2”，從而加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算過(guò)程的感

3、受。教學(xué)計(jì)算方法時(shí)，可以讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助知識(shí)遷移獨(dú)立探索。教學(xué)時(shí)，教師可以借助教材中提出的問(wèn)題“一共有多少只兔子”，引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生找到信息后，獨(dú)立列式，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么用加法計(jì)算。由于學(xué)生既要理解連加的意義，又要學(xué)習(xí)兩步計(jì)算，會(huì)感到很困難，因此教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情境，借助學(xué)具操作，感受把幾個(gè)部分合起來(lái)的運(yùn)算就是連加，把計(jì)算和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，突出對(duì)連加意義的理解。在教學(xué)連加計(jì)算時(shí)，也可以把連環(huán)畫式的情景圖制作成課件，先出現(xiàn)在草地上玩耍的4只小白兔，然后出現(xiàn)跑來(lái)的3只小黑兔，最后再出現(xiàn)最后跑來(lái)的兩只小灰兔，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

4、根據(jù)畫面上的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“432”的意義和計(jì)算順序。這時(shí)教師可提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：第三幅圖中的兔子是由哪幾部分組成的？要算出一共有多少只兔子，可以先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算“432”，并配合學(xué)生的計(jì)算在屏幕上閃動(dòng)第一步計(jì)算“43”的得數(shù)“7”。算出第一步的得數(shù)后可提問(wèn)：第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)用第一步計(jì)算的得數(shù)“7”和第三個(gè)數(shù)“2”相加，從而排除學(xué)生計(jì)算第二步時(shí)由于看不見(jiàn)第一步計(jì)算的得數(shù)使計(jì)算無(wú)法進(jìn)行的障礙。第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是：“樹上還剩幾只猴子？”課本呈現(xiàn)的第一種方法只提供了第一步先算“51”，第二步讓學(xué)生獨(dú)立去完成；第二種方法用導(dǎo)圖的方式直接呈現(xiàn)；第

5、三種方法教材給學(xué)生留有了足夠的空間，可以用自己的方法去做。這種編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生像剛才觀察兔子變化情況那樣去觀察小猴的變化，讓學(xué)生知道要用聯(lián)系的眼光來(lái)看這三幅圖，并說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“樹上有5只小猴，第一次跳下1只，第二次跳下2只”后，讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么用減法計(jì)算。為了讓學(xué)生更好地理解連減的意義和計(jì)算順序，可以引導(dǎo)學(xué)生像剛才連加計(jì)算那樣，借助學(xué)具操作，感受從5個(gè)中去掉1個(gè)再去掉2個(gè)的運(yùn)算就是連減，把計(jì)算和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，突出對(duì)連減意義的理解。因此，教學(xué)時(shí)要著重突出三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一只

6、小猴先跳下去，后來(lái)又跳下去2只的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解連減的意義，讓學(xué)生直觀地知道連減就是從總數(shù)中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據(jù)動(dòng)態(tài)的畫面理解連減的計(jì)算順序，讓學(xué)生知道應(yīng)先減第一個(gè)數(shù)，算出結(jié)果再減第二個(gè)數(shù)；三是要特別突出第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減，切實(shí)解決學(xué)生計(jì)算第二步時(shí)不知道被減數(shù)的問(wèn)題。“自主練習(xí)”第1題和第3題是連加、連減的操作練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生借助學(xué)具進(jìn)行操作，把連加、連減的過(guò)程擺出來(lái)，并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，也可以做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減的意義以及運(yùn)算的順序。第2題是看圖列式題。通過(guò)3種同類物品的呈現(xiàn)圖，學(xué)生直觀地感受連加的意義。根據(jù)圖意列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。第4題是看圖

7、列式題。通過(guò)小貓吃魚的情境呈現(xiàn)出連減的信息，學(xué)生根據(jù)圖意列出連減算式并計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)看圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。第5題和第8題都是帶有故事情節(jié)的解決問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先看圖，說(shuō)圖意，然后提出問(wèn)題再列式計(jì)算。通過(guò)對(duì)圖意的描述，明確第5題用連減。第8題用連加的方法計(jì)算。這兩道題不僅訓(xùn)練學(xué)生列式計(jì)算的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。交流時(shí)要重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合題意解釋計(jì)算順序的合理性。第6題是連加、連減口算練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生直接寫出算式的得數(shù)，或用舉卡片的形式口算得數(shù)。不管哪種形式的練習(xí)，都要強(qiáng)調(diào)先算什么，再算什么。練習(xí)過(guò)程中，可從中抽出個(gè)別題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是先算

8、了什么，又算了什么，以加強(qiáng)對(duì)口算方法的具體指導(dǎo)。也可以根據(jù)學(xué)生做題的情況適當(dāng)補(bǔ)充一些過(guò)渡性題目，如：“32”“53”，“323”。還可以借助該題對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接讀中間得數(shù)的訓(xùn)練，例如：“323”，訓(xùn)練學(xué)生直接讀“53”，借助這種訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生在腦子里記憶第一步計(jì)算結(jié)果的意識(shí)。第9題看數(shù)軸寫算式。前面加減法計(jì)算練習(xí)中有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)形式。同樣是小青、蛙跳，所不同的是連續(xù)跳了兩次，從數(shù)軸上可以直觀地看到跳的情況，由此得出連加、連減的算式。第10題是鞏固連加計(jì)算的練習(xí)題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)出西紅柿、青椒、茄子的數(shù)量，然后計(jì)算3種蔬菜的總個(gè)數(shù)。練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先明確表格填寫的內(nèi)容及方法，再正確填寫，然后

9、根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，列出連加算式，算出結(jié)果。除了關(guān)于青蛙的連減問(wèn)題，還可以提出關(guān)于蝴蝶的連減問(wèn)題。第11題是比較大小的題目。題型和前面加減法中的練習(xí)形式相同，重在讓學(xué)生明確比較的方法，可以先計(jì)算出結(jié)果再比較。第12題是講數(shù)學(xué)故事，在本教材中是第四次出現(xiàn)。練習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和簡(jiǎn)潔表達(dá)的能力，按照題目中的提示用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，提出問(wèn)題并列連減算式解決。除了關(guān)于青蛙的連減問(wèn)題，還可以提出關(guān)于蜜蜂的連減問(wèn)題。題目中還要求學(xué)生講一個(gè)身邊的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從此題中擴(kuò)展出去，再講一個(gè)數(shù)學(xué)故事。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧用連減解決的問(wèn)題并適時(shí)提升：這些問(wèn)題都是從總數(shù)里先去掉一部分，再去掉一部分，都是用連減解決。7