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1、1 來賓鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)（下）數(shù)學(xué)期末測(cè)試試卷質(zhì)量分析 一、基本分析： 測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考 查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題 做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的 真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一 定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。 二、考試情況： 來賓鎮(zhèn)五年級(jí)共有*名學(xué)生參加了此次測(cè)試，總分是*分，平均分是*.* 分；及格人數(shù)：*及格率為*.*%；優(yōu)秀人數(shù)：*優(yōu)秀率為*.0%；最高分：* 最低分：*。 三、試題分析： 第一

2、大題：填空。 此題共有 10 個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了 學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng) 用能力。 第二大題：判斷題。 此題包括 6 個(gè)小題，這五個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第 1 個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤理解為“分 母越大分?jǐn)?shù)就越大”判定正確。 第三大題：選擇題。 此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，平時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算，但題意稍微變化，就 容易出錯(cuò)。如：第 5 題，有學(xué)生選擇答案（C），此題也為教師們敲了警鐘，教 學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。 第四大題：計(jì)算。

3、此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過程中，有馬 虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。 第五大題：作圖。 這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面，一個(gè)是觀察能力，另一個(gè)考察學(xué)生實(shí)際操作能力， 學(xué)生答得不是很好，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手。 第六大題：解決問題 此題共有 5 個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第 3、4 小題，這兩題都貼近實(shí)際 生活，學(xué)生很感興趣，所以做這樣的題，需要特別認(rèn)真。但是涉及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題得 分率不高。 三、學(xué)生卷面分析： 1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。 2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，有些學(xué)生認(rèn)為

4、“兩 個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)大”是錯(cuò)誤的，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中 對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。 3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力 2 較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄 錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。 四、改進(jìn)措施： 1 、要充分利用備課和開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實(shí) 把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度要求，使用好 教材。 2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激

5、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓 學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生 和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活 用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。 4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅 用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對(duì)性 練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分 析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú) 立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等 5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，要從“以人為本”的 角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層 教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。 2011 年 7 月 20 日