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1、在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確文化意識文化意識學習策略學習策略情感態(tài)度情感態(tài)度語言技能語言技能語言知識語言知識綜合綜合語言語言運用運用能力能力功能功能文化理解文化理解跨文化跨文化交際交際交際交際策略策略自信意志自信意志合作精神合作精神認知認知策略策略語音語音話題話題聽說讀寫聽說讀寫動機興趣動機興趣 文化知識文化知識資源策略資源策略調(diào)控調(diào)控策略策略意識和意識和能力能力詞匯詞匯語法語法國際視野國際視野祖國意識祖國意

2、識在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確一級一級語言語言技能技能目標目標聽做說唱玩演讀寫在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確聽聽做做能根據(jù)聽到的詞語能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物識別或指認圖片或實物能聽懂課堂簡短能聽懂課堂簡短的指令作出相應的反應的指令作出相應的反應能在圖片和動作的提能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事示下聽懂簡單的小故事并作出反應并作出反應能根據(jù)指令做事情能根據(jù)指令做事情在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的

3、設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確說說唱唱能根據(jù)錄音模能根據(jù)錄音模仿說英語仿說英語能能互互相相致致以以簡簡單單的的問問候候能表達簡單的能表達簡單的情感和感覺情感和感覺能能根根據(jù)據(jù)表表演演猜猜測測意意思思、說說詞詞語語能能唱唱英英語語兒兒歌歌、說說歌歌謠謠能能根根據(jù)據(jù)圖圖文文說說出出單單詞詞或或短短語語能能互互相相交交流流簡簡單單的的個個人人信信息息在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確能能用用英英語語做做游游戲戲并并在在游游戲戲中中進進行行簡簡單單的的英英語語交交際際能能做做簡簡單單的的角角色色表表演演能表演

4、英文歌曲能表演英文歌曲玩玩演演在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確能正確書寫字母能正確書寫字母和單詞和單詞能在指認物體的前提能在指認物體的前提下認讀所學單詞下認讀所學單詞能看圖識字能看圖識字能在圖片幫助下讀懂能在圖片幫助下讀懂簡單的小故事簡單的小故事讀讀寫寫在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 文文化化描述事物特征描述事物特征比較特征比較特征描述地方、物體位置描述地方、物體位置表達能力，談論將來表達能力，談論將來表述過去，比較現(xiàn)在與過去表述過去，比較現(xiàn)

5、在與過去聽聽學學說說寫寫內(nèi)內(nèi)容容標標準準情感情感水水平平能力能力在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣知識復現(xiàn)知識復現(xiàn)合作與競爭合作與競爭便利教學便利教學編排意圖編排意圖在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確Module1module2Module3module4Module5module6 Module7 Module8Module9module10 內(nèi)容內(nèi)容結構結構人物特征地方景點特征星期郊游 能力未來天氣大小長短尺寸好壞地方的位置過去

6、時現(xiàn)在時描述自我詢問他人過去后果在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確人物特征及人物特征及比較比較時態(tài)對比時態(tài)對比學習學習橫橫向向分分析析地方特征地方特征及比較、及比較、方位方位module1module1Module5Module5unit1unit1module6module6module2module2module7module7Module5Module5unit2unit2Module3Module3module4module4Module8Module8Module9Module9module10module10

7、在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確縱向分析縱向分析人物介紹人物介紹地點與方位地點與方位將來時將來時比較級比較級過去時過去時在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確新標準英語第二冊模塊知識樹縱向縱向分析分析人物地點將來時過去時過去時比較級簡單介紹形容詞、副詞簡單地點方位位置專有名詞、方位詞、地理位置用用will詢問詢問天氣天氣Will的用法Be going to do和和can描述過去詢問過去過去時對比現(xiàn)在時人物外貌人物外貌及能力特及能力特征的比較征的比較

8、地點及物體形式比較unit2 游戲、游戲、歌曲童謠歌曲童謠 編寫體例unit1趣味會話趣味會話主情景圖主情景圖語言詞匯教學目標綜合練習綜合練習在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確教學教學建議建議宏觀宏觀微觀微觀整合教材整合教材任務教學法任務教學法現(xiàn)有資源現(xiàn)有資源拓展資源拓展資源糾錯方式糾錯方式在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 個人英語個人英語學習檔案袋學習檔案袋形成性評價形成性評價終結性評價終結性評價自評小組評教師評家長評情感態(tài)度口頭作業(yè)書面作業(yè)聽

9、寫成績 基本學習策略口試口試聽力聽力筆試筆試階段性綜合評價階段性綜合評價評評價價建建議議在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確校內(nèi)資源校內(nèi)資源校外資源校外資源學校資源學校資源教師資源教師資源教室資源教室資源學生資源學生資源教材資源教材資源網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡資源社會資源社會資源家長資源家長資源 課程資源課程資源的開發(fā)利用的開發(fā)利用在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確敬請各位領導和老師敬請各位領導和老師多提寶貴意見！多提寶貴意見！謝謝大家！謝謝大家！Thanks for listeningThanks for listening！