《人教版物理九年級下冊第二十二章第4節(jié)《能源和可持續(xù)發(fā)展》ppt課件.pptx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版物理九年級下冊第二十二章第4節(jié)《能源和可持續(xù)發(fā)展》ppt課件.pptx（23頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確第二十二章第二十二章 能能源與可源與可持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展第第4 4節(jié)節(jié) 能能源與可源與可持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展人教人教人教人教版版版版 物理物理物理物理 九九九九年級年級年級年級 下冊下冊下冊下冊在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確等到那一天，我們?nèi)祟愑謺檬裁吹鹊侥且惶欤覀內(nèi)祟愑謺檬裁?？化化石能石能源源是現(xiàn)是現(xiàn)代人類文明所需的主要能源。由于它們屬代人類文明所需的主要能源。由于它們屬于不可再生的資源，所以總有使用殆盡的一

2、天。于不可再生的資源，所以總有使用殆盡的一天。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1.認識認識能量轉(zhuǎn)移能量轉(zhuǎn)移和和能量轉(zhuǎn)化能量轉(zhuǎn)化的方向性，提高節(jié)能的方向性，提高節(jié)能意識。意識。2.通過了解能源消耗對環(huán)境的影響，認識科技對通過了解能源消耗對環(huán)境的影響，認識科技對人類社會發(fā)展的負面影響，提高環(huán)保意識，并在人類社會發(fā)展的負面影響，提高環(huán)保意識，并在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。貢獻。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深

3、，所提出的問題也很明確 我我們從石油中提煉出汽油，內(nèi)燃機把能源中儲備的們從石油中提煉出汽油，內(nèi)燃機把能源中儲備的化化學能學能轉(zhuǎn)化為汽車的轉(zhuǎn)化為汽車的機械能機械能、內(nèi)能內(nèi)能。這些機械能、內(nèi)能能否再轉(zhuǎn)化回可以被利用的能源？這些機械能、內(nèi)能能否再轉(zhuǎn)化回可以被利用的能源？化學能化學能內(nèi)能內(nèi)能內(nèi)能內(nèi)能機械能機械能知識點 1能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 火力發(fā)電廠把煤中貯存的火力發(fā)電廠把煤中貯存的化學能化學能轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為電能

4、電能，供生產(chǎn)和生，供生產(chǎn)和生活用?；钣?。用用電器將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能、機械能多種形式的能后，電器將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能、機械能多種形式的能后，這些能量能否再變回能源？這些能量能否再變回能源？化學能化學能內(nèi)能內(nèi)能內(nèi)能內(nèi)能電能電能電能電能在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 在在熱傳遞的過程中，熱量只能自發(fā)地從熱傳遞的過程中，熱量只能自發(fā)地從高溫物體高溫物體轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)移到低溫物體低溫物體，反之則不能，反之則不能。如。如果要使熱量從低溫物體轉(zhuǎn)移到高果要使熱量從低溫物體轉(zhuǎn)移到高溫物體，就需要溫物體，就需要消耗其他形式的能量消耗其他

5、形式的能量。電冰箱制冷就要消耗電能。電冰箱制冷就要消耗電能。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確汽車制動時，由于摩擦，動能轉(zhuǎn)化成輪胎、地面和空氣汽車制動時，由于摩擦，動能轉(zhuǎn)化成輪胎、地面和空氣的內(nèi)能，這些消耗的能量不能再自動地被用來驅(qū)動汽車。的內(nèi)能，這些消耗的能量不能再自動地被用來驅(qū)動汽車。能能量量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方向性有方向性，有有些能量可以利用，有些則不能。些能量可以利用，有些則不能。我們所能利用的能源是有我們所能利用的能源是有限的，限的，所所以需要以需要節(jié)約能源節(jié)約能源。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學

6、生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1.汽汽車剎車的過程，伴隨著能量從機械能轉(zhuǎn)化為車剎車的過程，伴隨著能量從機械能轉(zhuǎn)化為_。內(nèi)能散失到空氣中，此過程能量的總內(nèi)能散失到空氣中，此過程能量的總和和_（選填（選填“增大增大”“不變不變”或或“縮小縮小”）；）；散失到空氣中的內(nèi)能無法自動轉(zhuǎn)化為機械能再用來驅(qū)散失到空氣中的內(nèi)能無法自動轉(zhuǎn)化為機械能再用來驅(qū)動汽車，這是因為能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有動汽車，這是因為能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有_性。性。內(nèi)能內(nèi)能不變不變方向方向在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確

7、2.如如圖所示，玻璃杯里水的內(nèi)能自發(fā)集中到水的上圖所示，玻璃杯里水的內(nèi)能自發(fā)集中到水的上層，使得上層水沸騰，下層水結冰層，使得上層水沸騰，下層水結冰；此此假想的能量轉(zhuǎn)移過程假想的能量轉(zhuǎn)移過程_（選填選填“違反違反”或或“不違反不違反”）能）能量量守守恒定律，卻因能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是恒定律，卻因能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是_，所以不可能發(fā)生。，所以不可能發(fā)生。不違反不違反有方向性的有方向性的在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 化化石能源通過燃燒轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，相當一部分內(nèi)能沒有被有效石能源通過燃燒轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，相當一部分內(nèi)能沒有被有效利用，

8、從而造成了熱污染利用，從而造成了熱污染。汽車尾氣造成空氣污染和城市熱島效汽車尾氣造成空氣污染和城市熱島效應。應。燃料燃燒產(chǎn)生的大量二氧化碳，加劇了地球的溫室效應。燃料燃燒產(chǎn)生的大量二氧化碳，加劇了地球的溫室效應。知識點2能源消耗對環(huán)境的影響能源消耗對環(huán)境的影響能源消耗對環(huán)境的影響能源消耗對環(huán)境的影響在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 燃燃料燃燒還生成二氧化硫、氮氧化物、粉塵和一氧化碳等有料燃燒還生成二氧化硫、氮氧化物、粉塵和一氧化碳等有害物質(zhì)害物質(zhì)。產(chǎn)。產(chǎn)生的酸性氣體最終會形成酸雨，可致水、土壤酸化，生的酸性氣體最終會形

9、成酸雨，可致水、土壤酸化，對植物、建筑物、金屬構件造成危害。對植物、建筑物、金屬構件造成危害。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 自自2012年年6月月1日起，北京的機動日起，北京的機動車燃油進行車燃油進行了升了升級，級，升級后的燃油更加升級后的燃油更加環(huán)保，可以改善大環(huán)保，可以改善大氣質(zhì)量。氣質(zhì)量。知識點3能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展提高能源的利用率，減少在能源使用中對環(huán)境的破壞。提高能源的利用率，減少在能源使用中對環(huán)境的破壞。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題

10、的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 可再生能源：可再生能源：太陽能、風能、太陽能、風能、水能等可以在自然界里源源不斷地水能等可以在自然界里源源不斷地得到得到。不可再生能源：不可再生能源：化石能源、核能化石能源、核能等能源會越用越少。等能源會越用越少。綠色能源：綠色能源：在釋放能量或能量在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫源叫綠色能源。綠色能源。發(fā)展新的理想能源發(fā)展新的理想能源在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確 滿足條件滿足條件：1.必必須足夠須足夠豐富豐富，可

11、以保證長期使用；，可以保證長期使用；2.必必須足夠須足夠便宜便宜，可以保證多數(shù)人用得起；，可以保證多數(shù)人用得起；3.相相關的關的技術技術必須必須成熟成熟，可以保證大規(guī)模使用；，可以保證大規(guī)模使用；4.必必須足夠須足夠安全、清潔安全、清潔，可以保證不會產(chǎn)生嚴重的后果。，可以保證不會產(chǎn)生嚴重的后果。未來理想新能源未來理想新能源在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1.保護環(huán)境，人人有責。如圖所示，下面哪種現(xiàn)象更有利于對環(huán)保護環(huán)境，人人有責。如圖所示，下面哪種現(xiàn)象更有利于對環(huán)境的保護境的保護（）A汽車排放尾氣汽車排放尾氣 B養(yǎng)殖場

12、排放污水養(yǎng)殖場排放污水 C工廠釋放煙霧工廠釋放煙霧 D使用太陽能路燈使用太陽能路燈 D在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確2.下列關于能源說法正確的是（）下列關于能源說法正確的是（）A太陽能是清潔能源太陽能是清潔能源 B核能是可再生能源核能是可再生能源 C煤是新型能源煤是新型能源 D電能是一次能源電能是一次能源 A在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確3.“北國好風光，盡在黑龍江北國好風光，盡在黑龍江”，建設人與自然和諧共存的美麗家，建設人與自然和諧共存

13、的美麗家園，打響藍天保衛(wèi)戰(zhàn)，能源問題已成焦點，全球能源將發(fā)生巨大變園，打響藍天保衛(wèi)戰(zhàn)，能源問題已成焦點，全球能源將發(fā)生巨大變革。下列關于能源問題說法正確的是（）革。下列關于能源問題說法正確的是（）A天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，不會加劇地球溫室效應天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，不會加劇地球溫室效應 B煤是不可再生的化石能源，它在能源領域重要性有所降低煤是不可再生的化石能源，它在能源領域重要性有所降低 C地下石油資源取之不盡用之不竭，可無限開采地下石油資源取之不盡用之不竭，可無限開采 D核電站可完全替代火電站，因為核能是可再生能源核電站可完全替代火電站，因為核能是可再生能源 B在整堂課的教學中，劉教師總

14、是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確1.下下列事例中，能表示能列事例中，能表示能量量轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化具或轉(zhuǎn)化具有有“方向性方向性”的事例的事例是是（）A電能可以轉(zhuǎn)化為機械能，機械能也可以轉(zhuǎn)化為電能電能可以轉(zhuǎn)化為機械能，機械能也可以轉(zhuǎn)化為電能 B機械能可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機械能機械能可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機械能 C動能可以和重力勢能相互轉(zhuǎn)化動能可以和重力勢能相互轉(zhuǎn)化 D熱量自發(fā)從高溫向低溫物體傳遞，卻不能自發(fā)從低溫向高熱量自發(fā)從高溫向低溫物體傳遞，卻不能自發(fā)從低溫向高溫溫 物物體傳遞體傳遞 D在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著

15、問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確2.下下列關于能源的說法，正確的是列關于能源的說法，正確的是（）A風能是不可再生能源風能是不可再生能源 B太陽能、水能是二次能源太陽能、水能是二次能源 C人類已建成的核電站是利用核聚變發(fā)電的人類已建成的核電站是利用核聚變發(fā)電的 D化石能源的大量使用造成了酸雨、霧霾等環(huán)境問題化石能源的大量使用造成了酸雨、霧霾等環(huán)境問題 D在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確3.關關于能源的利用，下列說法不正確的是（于能源的利用，下列說法不正確的是（）A自然界的能量守恒，所

16、以不需要節(jié)約能源自然界的能量守恒，所以不需要節(jié)約能源 B一座城市的能量耗散使其環(huán)境溫度略高于周圍農(nóng)村一座城市的能量耗散使其環(huán)境溫度略高于周圍農(nóng)村的的 環(huán)環(huán)境溫度境溫度 C煤炭和石油產(chǎn)品燃燒會造成空氣污染和溫室效應煤炭和石油產(chǎn)品燃燒會造成空氣污染和溫室效應 D能量耗散表明能源的利用是有條件的，也是有代價的能量耗散表明能源的利用是有條件的，也是有代價的 A在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確4.保保護環(huán)境功在當代，利在千秋。你認為下列措施切實可行的護環(huán)境功在當代，利在千秋。你認為下列措施切實可行的是是（）用植物莖稈作為燃料代用

17、植物莖稈作為燃料代替化石燃料燃替化石燃料燃燒燒 合理使用化肥、合理使用化肥、農(nóng)藥農(nóng)藥 發(fā)展新能源汽車發(fā)展新能源汽車 使用風力、水力發(fā)電代替火力發(fā)電使用風力、水力發(fā)電代替火力發(fā)電 控制生活污水和工業(yè)廢水的排放?？刂粕钗鬯凸I(yè)廢水的排放。A B C D A在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確（1）伽利略認為，如果圖示中的斜面是光滑的，那么當小球從左）伽利略認為，如果圖示中的斜面是光滑的，那么當小球從左側(cè)某一高度向下運動時，無論右側(cè)斜面坡度如何，小球都會沿斜側(cè)某一高度向下運動時，無論右側(cè)斜面坡度如何，小球都會沿斜面上升到相同

18、的高度，這是因為小面上升到相同的高度，這是因為小球在這球在這一一運動過程中，能的總量是運動過程中，能的總量是_的。的。（2）眾所周知，內(nèi)能會從溫度高的物體轉(zhuǎn)移到溫度低的物體，但）眾所周知，內(nèi)能會從溫度高的物體轉(zhuǎn)移到溫度低的物體，但不可能自動地從溫度低的物體轉(zhuǎn)移到溫度高的物體；由于摩擦總不可能自動地從溫度低的物體轉(zhuǎn)移到溫度高的物體；由于摩擦總會有一些機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能散失到空氣中，但散失到空氣中的內(nèi)會有一些機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能散失到空氣中，但散失到空氣中的內(nèi)能卻不可能自動地再轉(zhuǎn)化為機械能，這是因為能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移能卻不可能自動地再轉(zhuǎn)化為機械能，這是因為能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移具有具有_。守恒守恒方向性方向性在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確能能源與可源與可持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方向性能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方向性能源消耗對環(huán)境的影響能源消耗對環(huán)境的影響能源與可能源與可持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展兩兩 類類 能能 源源未未來來理理想想能能源源可可再再生生資資源源不可再生資源不可再生資源