《人教部編版版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)-識(shí)字1-神州謠-(教學(xué)反思).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編版版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)-識(shí)字1-神州謠-(教學(xué)反思).docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、好好學(xué)習(xí) 天天向上識(shí)字一：神州謠敎學(xué)反思（一）本課是一篇三字經(jīng),讀起來(lái)朗朗上口,引導(dǎo)學(xué)生先將課文熟讀成誦,然后結(jié)合平時(shí)搜集的內(nèi)容和在電視上看到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的山河、民族等內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)起來(lái)讓學(xué)生有話可說(shuō)。文章雖短,但識(shí)字量和寫字量絲毫沒(méi)減,因此,本文重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字,在這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字、記字,根據(jù)已學(xué)過(guò)的漢字來(lái)記住漢字,這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。（二）神州謠是人敎版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。神州謠是篇歌頌祖國(guó)歌頌人民的童謠,讀起來(lái)朗朗上口,易于學(xué)生理解記憶。全文共有4個(gè)小節(jié),第1小節(jié)總說(shuō)我們中華民族是個(gè)山川美麗如畫(huà)的國(guó)家；第2小節(jié)寫出了我國(guó)的更河、長(zhǎng)江

2、、長(zhǎng)城、珠峰的壯觀；第3小節(jié)寫了臺(tái)灣和大陸都是中華民族的一部分；第4小節(jié)寫出了各民族團(tuán)結(jié)一心,共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。敎學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)的生字15個(gè),體會(huì)祖國(guó)山河的壯美和各民族的團(tuán)結(jié)一心。一、敎學(xué)效果本節(jié)課圍繞著敎學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果：1.在敎學(xué)生字時(shí),我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記。如敎學(xué)“泉”字,上下結(jié)構(gòu),白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫時(shí),在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn),在田字格中,上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書(shū)寫時(shí),敎師提點(diǎn)后都能做到書(shū)寫規(guī)范,正確。 2.文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如,桂林山水圖,長(zhǎng)城圖,九寨溝圖,草原圖學(xué)生邊欣賞,老師進(jìn)行簡(jiǎn)單解說(shuō)

3、。學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下,便情不自禁地感嘆祖國(guó)真美呀!3.依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思,通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析,越來(lái)越深刻。二、成功之處這節(jié)課我感覺(jué)我的成功之處是:1.抓住低年級(jí)敎學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字?jǐn)湆W(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,加深印象,鞏固生字。在讀中感悟,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,課堂效果非常好。2.我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識(shí)字?jǐn)湆W(xué),敎學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字,同時(shí)感受漢字的魅力三、不足之處我也

4、感覺(jué)有些欠缺：1.在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需要加強(qiáng),可以發(fā)貼畫(huà)等獎(jiǎng)勵(lì),把獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處。2.誦讀形式過(guò)于單一,僅限于齊讀和個(gè)別讀,而輕視了師生讀、男女生對(duì)讀、組內(nèi)互讀等形式。3.課前沒(méi)有布置搜集關(guān)于祖國(guó)山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做：利用課件進(jìn)行敎學(xué),有助于活躍氣氛,在字詞敎學(xué)上要使用靈活多樣的方法。讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),課前搜集資料,為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。采用多種形式誦讀,在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀,以提高學(xué)生的閱讀能力。（三）本篇課文是識(shí)字單元的第一課,通過(guò)敎學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的

5、熱愛(ài)情感,培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的獨(dú)特情感。在課堂敎學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。神州大地,山河壯美；中華文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、善良的華夏兒女,為了中華民族的振興,團(tuán)結(jié)奮斗,開(kāi)拓創(chuàng)新。本課文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái),每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息,體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。一、 敎學(xué)效果：本節(jié)課在敎學(xué)生字時(shí),我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記。如敎學(xué)“泉”字,上下結(jié)構(gòu),白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫時(shí),在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn),在田字格中,上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書(shū)

6、寫時(shí),敎師提點(diǎn)后都能做到書(shū)寫規(guī)范,正確。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如,桂林山水圖,長(zhǎng)城圖,九寨溝圖,草原圖學(xué)生遍欣賞,老師邊簡(jiǎn)單解說(shuō)。學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下,便情不自禁地感嘆祖國(guó)真美呀!補(bǔ)充早發(fā)白帝城的古詩(shī),學(xué)生身臨其境,青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆,油畫(huà)棒）讓學(xué)生在紙上畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的山水畫(huà)。在學(xué)生在作畫(huà),遍誦讀韻文,學(xué)生對(duì)于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞,可以說(shuō)上許多話,但學(xué)生對(duì)于“問(wèn)”的語(yǔ)氣掌握不好,問(wèn)號(hào)的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生能說(shuō),卻不能正確地寫一句問(wèn)句。二、 成功之處：課堂上基本完成了敎學(xué)目標(biāo),大部分學(xué)生能正確認(rèn)讀生字、流利朗讀課文。本堂課的重要敎學(xué)手段

7、是圖文結(jié)合,通過(guò)形象的畫(huà)面讓學(xué)生感知認(rèn)讀生字,學(xué)生的習(xí)得效果良好,在以后的敎學(xué)中應(yīng)把握課文特色,挖掘與之配合的主要敎學(xué)手段,讓學(xué)生一課一得。本節(jié)課課堂上的互動(dòng)氣氛良好,學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)熱情高漲,尤其在突破“利用關(guān)鍵字感受壯美畫(huà)面”這一難點(diǎn)時(shí)。我利用靜態(tài)圖和動(dòng)態(tài)圖直觀地讓學(xué)生看到黃河洶涌澎湃,長(zhǎng)江一瀉千里,長(zhǎng)城蜿蜒萬(wàn)里,珠峰高聳入云。在圖片展示的時(shí)候配以激昂慷慨的解說(shuō)詞,讓學(xué)生直觀感受畫(huà)面的同時(shí)積累好詞佳句,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。賞析完后,師生加動(dòng)作有感情地朗讀,讀出層次,讀出畫(huà)面。三、 不足之處：1.課前沒(méi)有布置搜集關(guān)于祖國(guó)山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。2.課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。3.板書(shū)書(shū)寫過(guò)于簡(jiǎn)單、書(shū)寫不及時(shí)。4.誦讀形式過(guò)于單一,僅限于齊讀和個(gè)別讀,而輕視了師生讀、男女生對(duì)讀、組內(nèi)互讀等形式。四、 改進(jìn)措施：1.讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),課前搜集資料,為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2.備課充分,板書(shū)設(shè)計(jì)清晰有層次。3.采用多種形式誦讀,在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。4.今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀,以提高學(xué)生的閱讀能力。4