《人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-觀察物體(二)-名師教學(xué)教案(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-觀察物體(二)-名師教學(xué)教案(1).doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、努力！加油！2 觀察物體（二）本單元的教學(xué)內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察單個(gè)的簡(jiǎn)單實(shí)物或幾何體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀(例1),進(jìn)而學(xué)習(xí)從同一位置觀察不同的幾何組合體(例2)。這些內(nèi)容不但是繼續(xù)學(xué)習(xí)空間知識(shí)和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),并且對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力都有著重要的作用。教科書(shū)的編寫(xiě)考慮到了學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),從單個(gè)幾何體過(guò)渡到由多個(gè)幾何體搭成的簡(jiǎn)單幾何組合體,讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、表象思辨、空間轉(zhuǎn)換等過(guò)程，教師把培養(yǎng)空間觀念和提高推理能力這些教學(xué)目標(biāo)融入數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，是由生活走向數(shù)學(xué)的逐步推進(jìn)。教科書(shū)中

2、的例1主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在不同位置的觀察能力,辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀,初步感知在不同的位置看到物體的形狀是什么樣的。而例2則是在學(xué)生初步體會(huì)了觀察物體的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。例2的要點(diǎn)在于展示三個(gè)完全不同的物體,讓學(xué)生從相同的位置去觀察它們,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從相同的位置去觀察不同的物體,得到的結(jié)果是有不確定性的。他們看到的形狀可能是相同的,也可能是不相同的。關(guān)于觀察物體的知識(shí),學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步接觸,能辨認(rèn)從不同位置觀察到的一個(gè)簡(jiǎn)單物體或簡(jiǎn)單幾何體的形狀,具備了一定的空間觀念、幾何直觀和推理能力。本單元所觀察的對(duì)象不再是具體形象的物體,而是較為抽象的由小正方體拼

3、擺而成的幾何體，學(xué)生只能根據(jù)圖形的形狀加以辨認(rèn),實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，也是教學(xué)的難點(diǎn)。1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具,保障數(shù)學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件。本單元設(shè)計(jì)了豐富的觀察和拼搭活動(dòng),除了準(zhǔn)備必要的教具,還需要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具（如完全相同的小正方體和小正方形）。2.注重學(xué)生的觀察活動(dòng)。觀察活動(dòng)中,要重視學(xué)生對(duì)幾何組合體的整體觀察,讓學(xué)生獲得對(duì)組合體形狀、大小的整體感知,在頭腦中形成完整的表象；要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)組合體形狀特征的觀察,切實(shí)將在每個(gè)方向觀察到的形狀儲(chǔ)存在頭腦中；引導(dǎo)學(xué)生將觀察與想象結(jié)合起來(lái),回顧在不同方向觀察到的形狀,在頭腦中建立起組合體完整表象。

4、3.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式,對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)特別重要。動(dòng)手操作,需要學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種感官參與活動(dòng),還蘊(yùn)涵猜測(cè)、分析、推理等一系列思維活動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑。本單元特別需要組織以下操作活動(dòng)：運(yùn)用多個(gè)同樣大小的正方體進(jìn)行拼搭,拼搭過(guò)程中體驗(yàn)各種組合體的形狀特征;畫(huà)圖,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出從前面、上面和左面看到的形狀,幫助學(xué)生建立從不同位置看到物體形狀的表象;根據(jù)給出的從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的圖形,用正方體把它拼搭出來(lái),經(jīng)歷由二維圖形到幾何組合體的轉(zhuǎn)換過(guò)程。通過(guò)這些活動(dòng),可以有效促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。好好學(xué)習(xí) 天天向上第1課

5、時(shí) 觀察物體（二）（1）教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P13例1，完成P13“做一做”，P15“練習(xí)四”第13題。教學(xué)目標(biāo)1.能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體,看到的形狀可能不同。3.通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察,正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)際觀察活動(dòng)中,從觀察到的物體抽象出平面圖形。教學(xué)準(zhǔn)備課件，一個(gè)長(zhǎng)方體，學(xué)生每人準(zhǔn)備5個(gè)同樣的小正方體和小方片若干張。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示習(xí)題，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。師：當(dāng)下我們的國(guó)家正在飛速發(fā)

6、展，小汽車(chē)成為人們?nèi)粘５拇焦ぞ?。這不，小明家新買(mǎi)了一輛小汽車(chē)，他正和好朋友們仔細(xì)觀察著呢?。ǔ鍪菊n件）師：同學(xué)們想象一下，像他們這樣從不同的位置看小汽車(chē)，看到的圖形會(huì)是一樣的嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】不一樣。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，怎么不一樣。）師：右邊圖中每個(gè)人看到的圖形是怎樣的？同學(xué)們嘗試連一連。（出示課件）學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)完整結(jié)果。2.揭示課題。師：為什么同一個(gè)物體，他們觀察到的圖形不同呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)橛^察的角度不同。（說(shuō)得真好?。煟河^察物體時(shí)要從不同角度全面地去觀察，這節(jié)課我們來(lái)探究“觀察物體”。教學(xué)筆記【教學(xué)提示】充分給足學(xué)生想象和交流“不一樣”的時(shí)間，發(fā)展他們的空間想象能力。板書(shū)課題：觀察

7、物體（二）（1）【設(shè)計(jì)意圖】一開(kāi)始直接呈現(xiàn)小汽車(chē)圖，讓學(xué)生想象一下從不同的位置看到的圖形，再呈現(xiàn)不同位置看到的圖形讓學(xué)生連一連，讓學(xué)生經(jīng)歷“想象具體驗(yàn)證”的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這樣安排一方面是為了復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面也為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。二、探索新知，操作感悟1.拼搭圖形。（1）動(dòng)手操作。師：同學(xué)們都很會(huì)玩積木吧,請(qǐng)同桌合作進(jìn)行拼搭。用4個(gè)正方體拼搭成1個(gè)你們喜歡的幾何體。請(qǐng)動(dòng)手試試。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。（2）展示交流。請(qǐng)學(xué)生展示并用語(yǔ)言描述拼搭成的幾何體?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能拼出下面的圖形。2.觀察比較。師：請(qǐng)大家在組內(nèi)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己從哪個(gè)方位看到了什么圖形，并用

8、課前準(zhǔn)備的小方片擺給大家看一看?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】情況不一，下圖是其中的兩種可能：3.全班交流。請(qǐng)兩組學(xué)生匯報(bào)，大家評(píng)議。4.強(qiáng)化練習(xí)。（1）將教科書(shū)P13例1中的圖片貼在黑板上，再讓學(xué)生上臺(tái)連線，全班評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)P13“做一做”，并與同桌交流。教師板書(shū)：從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)一改傳統(tǒng)授例過(guò)程,用“拼搭觀察交流連線”把例1的教學(xué)落實(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。使學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作、全班交流過(guò)程中不斷思辨,由立體到平面,在不斷地轉(zhuǎn)化中初步建立空間觀念,并初步感知從不同方向觀察同一物體,所看到的形狀可能不同。三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1.教科書(shū)P1

9、5“練習(xí)四”第1題。（1）課件呈現(xiàn)第1題。（2）學(xué)生仔細(xì)觀察辨認(rèn)并連線，課件出示正確答案。2.教科書(shū)P15“練習(xí)四”第2題。（1）出示一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，擺成圖中所示的樣子。（2）學(xué)生觀察思考：從前面、上面、左面分別看到什么樣的圖形？（3）學(xué)生連線后集體交流。教學(xué)筆記【教學(xué)提示】本節(jié)課是觀察物體，學(xué)生只要拼出一種情況即可，不可求全，不可引導(dǎo)學(xué)生把精力用在拼圖上。【學(xué)情預(yù)設(shè)】第1、2題,可以讓學(xué)生直接判斷。如果有的學(xué)生難以正確辨認(rèn),可以提供相應(yīng)的學(xué)具供學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,在拼搭的過(guò)程中了解組合體的構(gòu)成,掌握其特征。之后,觀察并畫(huà)出從不同方向看到的圖形。將自己畫(huà)的圖形與練習(xí)題呈現(xiàn)的圖形對(duì)照,從而確

10、認(rèn)從各個(gè)方向看到的圖形,形成清晰的表象。3.教科書(shū)P15“練習(xí)四”第3題。（1）擺一擺。學(xué)生根據(jù)第3題中的立體圖形，與同桌為一組，獨(dú)立拼搭，每人完成其中的一個(gè)。（2）看一看，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生觀察拼搭的組合體，獨(dú)立畫(huà)出從前面、上面和左面看到的圖形。（3）學(xué)生展示畫(huà)出的圖形，集體交流分享?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第3題圖形較為復(fù)雜，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。它對(duì)觀察與想象的要求比較高,需要先根據(jù)看到的圖形想象出幾何體的實(shí)際樣子,在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合幾何體想象自己在不同位置看到的圖形。教學(xué)時(shí),可以用說(shuō)一說(shuō)、指一指、畫(huà)一畫(huà)等方式,請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出在某面看到的幾何體的形狀。這樣能借助語(yǔ)言、動(dòng)作使學(xué)生從各個(gè)方向看到的圖形表象更加清晰準(zhǔn)確

11、?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中不斷經(jīng)歷三維圖形到二維圖形與二維圖形到三維圖形之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程,既鞏固所學(xué)知識(shí),又促進(jìn)學(xué)生空間想象能力和推理能力的發(fā)展。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生空間觀念的形成,必須有看、想、做的活動(dòng)過(guò)程。為此,本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)有觀察活動(dòng),還設(shè)計(jì)有讓學(xué)生動(dòng)手拼搭的操作活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)、推理,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力,促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在組織活動(dòng)的過(guò)程中力求呈現(xiàn)清晰的活動(dòng)要求與程序。通過(guò)“擺一擺”讓學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何組合體,生成觀察的資源；通過(guò)“看一看”讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的圖形表象去辨認(rèn)從不同方向觀察到的平面圖形。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過(guò)程,落實(shí)發(fā)展空間觀念和推理能力的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)筆記【教學(xué)提示】讓學(xué)生將動(dòng)手操作與觀察相結(jié)合，用多種形式幫助學(xué)生建立表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。