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1、人教版八年級下冊物理教案目錄第七章 力4第一節(jié) 力4第一節(jié)彈力7第三節(jié) 重力9第八章 運動和力11第一節(jié)牛頓第一定律11第二節(jié)二力平衡13第三節(jié)摩擦力17第九章 壓強20第一節(jié)壓強20第二節(jié)液體的壓強23第三節(jié)大 氣 壓 強25第四節(jié)流體壓強與流速的關系28第十章 浮力30第一節(jié)浮力30第二節(jié) 阿基米德原理33第三節(jié)物體的沉浮條件及應用39第十一章 功和機械能44第一節(jié) 功44第二節(jié) 功率48第三節(jié)動能和勢能51第四節(jié) 機械能及其轉化54第十二章 簡單機械56第一 杠桿56第二節(jié) 滑輪58第三節(jié)機械效率60第七章 力第一節(jié) 力教學目標:1知識與技能（1）認識力的作用效果。（2）知道力的概念和力

2、的單位。（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2過程與方法（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象3、情感、態(tài)度與價值觀(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。教學重點1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學難點1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。教學過程：（一）引入新課讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）（二）講授新課1力的作用效果學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有

3、什么變化？結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）（2）力可以改變物體的運動狀態(tài)（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示補充一些常見的例子讓學生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。2力的大小、方向、作用點（即力的三要素）學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同 （2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同 （3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向

4、、作用都會影響到力的作用效果3力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大??；線段的起點或終點表示力的作用點。練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力4力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？（3）觀察書本圖，能得到什么啟示？（4）游泳分析組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接

5、接觸，并且至少要有兩個物體。（三）課堂小結1力的作用效果有哪些？2力的有哪三個要素？3怎樣體現力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)動手動腦學物理：第2、3第二節(jié)彈力教學目標：1知識與技能（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。（2）了解彈簧測力計的原理。（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。2過程與方法經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力。（3）在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。重點：彈簧測

6、力計的使用難點：自制彈簧測力計教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等教學過程：一引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念二新課教學（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質就是彈力。彈力產生的條件：物體發(fā)生彈性形變。（四）彈簧測力計的制作原理：在彈性限度內，彈簧的伸長跟

7、受到的拉力成正比。實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？（五）使用測力計時應注意的事項：（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；（2）認清分度值；（3）使用前調整指針對準零刻線；（4）測力計測重力時不能傾斜放置。三小結四布置作業(yè)：動手動腦學物理： 2、3、4五教學后記：第三節(jié) 重力教學目標：1知識和技能（1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。2過程與方法（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。（3）體會用圖像處

8、理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。（3）培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。重點：重力的方向及重力與物體質量的關系難點：重力方向教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等教學過程：一引入新課通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的

9、。二新課教學科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，?。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。提問：重力的大小跟什么因素有關呢？演示實驗：探究重力的大小跟什么因素有關？猜想：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大，根據二力平衡，重力就大。實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，并描點繪圖。由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約9.8N/。用g表示，即g=9.8N/。表示的物理意義是：地球上質量

10、1的物體受到的重力是9.8N。（二）重力的公式G=mg其中G表示重力（N），m表示質量（），g是9.8N/，粗略計算：g取10N/（三）重力的方向：豎直向下。應用：重垂線（四）重力的作用點（重心）：重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。三小結四布置作業(yè)：動手動腦學物理： 1、2第八章 運動和力第一節(jié)牛頓第一定律教學目標：1知識與技能（1）知道牛頓第一定律的內容（2）知道物體的慣性2過程與方法（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3情感、態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學就在身邊教學重難點：1重點：牛頓第

11、一定律2難點：物體的慣性教學過程：（一）引入新課讓學生觀察課本的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”（二）講授新課1牛頓第一定律（1）探究摩擦力對物體運動的影響按照書本的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向學生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。根據觀察結果，得出結論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何

12、阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。介紹得出該結論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內容：（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。強調：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。2慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律學生活動：（1）體驗圖的實驗（2）體驗物體掉杯中的實驗（3）通過觀察圖，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產生的危害。生活中的慣性現象：雞蛋魔術、套錘柄、行車

13、跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。（4）閱讀科學世界“汽車安全帶”。（三）課堂小結1牛頓第一定律是怎樣表述的？2現實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產生危害的措施？（四）布置作業(yè)1動手動腦學物理：第1、2第二節(jié)二力平衡教學目標：1知識與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；理解二力平衡條件；能利用平衡條件解決簡單的平衡問題2過程與方法學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。3情感、態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用

14、于日常生活、社會實踐的意識通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神重點、難點分析：重點：二力平衡條件難點：1二力平衡中的“二力同線”問題 2勻速直線運動時二力平衡的條件教具：2把彈簧秤，一塊輕質塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。圖1教學過程：一引入新課提問：慣性定律的內容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。提問：他們是否受到力的作用？二新課教學1力的平衡讓學生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等）在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例