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1、學(xué)海無(wú)涯班主任工作范文之小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 學(xué)困生是一個(gè)特別的群體。他們往往是由于父母不在周圍，家庭暖和的缺失以及升學(xué)壓力等要素，使一些意志薄弱的學(xué)生非常容易成為“學(xué)困生。這些學(xué)生盡管為數(shù)不多，但由于他們跟不上班集體的整體要求，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為結(jié)實(shí)樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身開(kāi)展負(fù)責(zé)的教育觀念，以“一個(gè)不能少為目的，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施：一、落實(shí)責(zé)任，明確分工，確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作為保證學(xué)困生不動(dòng)亂，無(wú)輟學(xué)，學(xué)校選派了責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)歷豐富的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)年級(jí)工作，并選擇骨干老師擔(dān)任年級(jí)班主任，建立鼓舞機(jī)制，但凡成

2、功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)生給予褒獎(jiǎng)。反之，追查相關(guān)責(zé)任人責(zé)任，并取消一切評(píng)優(yōu)資歷，由于層層落實(shí)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作責(zé)任制，實(shí)行校長(zhǎng)包學(xué)校、教誨主任包年級(jí)、班主任包班級(jí)、老師包學(xué)生的“四包責(zé)任制，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與直截了當(dāng)責(zé)任人的獎(jiǎng)懲、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)樹(shù)先掛鉤，確保將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。二、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程治理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。并配齊師資，加大常規(guī)教學(xué)治理力度。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們提出了“五個(gè)必須、“六進(jìn)課堂的詳細(xì)要求。“五個(gè)必須即：“備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的咨詢題及對(duì)策進(jìn)展充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出咨詢題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)

3、困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須處理學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)才能不同的學(xué)生進(jìn)展分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)?！傲M(jìn)課堂即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的緣故，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采納老師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，協(xié)助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)決心。老師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心，厚愛(ài)一層，從抓根底知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重根底知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)根底知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹(shù)立“我也能答復(fù)老師提咨詢，我也能

4、學(xué)好功課的決心；修改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓舞教育為主。讓學(xué)困生找出本人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的認(rèn)識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)在處理了學(xué)生的厭學(xué)思想， 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。三、完善師生考評(píng)制度，調(diào)動(dòng)師生工作學(xué)習(xí)的積極性教務(wù)處針對(duì)學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)展定期集中卷面考試。通過(guò)測(cè)試，查看學(xué)生成績(jī)，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)和老師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來(lái)，協(xié)助學(xué)困生本人分析錯(cuò)誤的緣故，找出處理的方法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，殺個(gè)回馬槍，看學(xué)困生是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到“日日清，月月清，同時(shí)將學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表的方式進(jìn)展客觀科學(xué)分析，及時(shí)比照本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況，做到老師學(xué)生人人心中有數(shù)，實(shí)在將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。