基本信息 學科 化學 電子郵箱 年級 九年級 教材版本及章節(jié) 人教版、第六單元第二節(jié) 單節(jié)課教學設(shè)計 課題 二氧化碳制取的探究 課型 (打0) 新授課"章/單元復(fù)習課口專題復(fù)習課 □ 習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口 課標要求 通過學習二氧化碳的制取讓學生親身體會化學知識的魅 力，同時培養(yǎng)學生科學思維能力和動手能力，最終形成熱愛 科學、敢于創(chuàng)新的價值觀。 教材分析 這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的 內(nèi)容。教學內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反響裝置 確實定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個 實驗，本節(jié)課十分鮮明的表達了新教材的特點，通過實驗探 究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實 踐能力具有重要意義。 學情分析 初中階段的學生好奇心強，在課堂上比擬活躍，對于探究 性的課程比擬感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經(jīng)了 解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當引 導(dǎo)下，學生有能力順利完本錢節(jié)課的探究學習。 教學目標 1 .知識與技能 (1) 了解實驗室中制取二氧化碳的反響原理；(2)探究實 驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化 碳；(3) 了解實驗室中制取氣體的思路和方法。 2. 過程與方法 (1) 通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比擬，了解制備二氧 化碳和氧氣時，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實 驗室制取氣體的一般思路和方法； (2) 讓學生在組裝并使用自己設(shè)計的裝置制取氣體的過程 中，體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本實驗技能，樹立 多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。 3. 情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作 的科學質(zhì)(2)通過教師與學生、學生與學生之間的 合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求 知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。 重難點分析 采用活動與探究的方式研究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用所設(shè) 計裝置制取二氧化碳。學生自主設(shè)計實驗，探究實驗室制取氣體的設(shè)計思 路。 *信息技術(shù)應(yīng)用 準備 鑒于本節(jié)課與實驗結(jié)合，我采用實踐探究結(jié)合多媒體教學， 動畫、展示、比照。通過多媒體總結(jié)比照可使學生更好地掌 握知識。 學習活動設(shè)計 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 溫故知新比擬歸納 教師活動1 ［演示］ 在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個 雞蛋。 提供各種儀器和藥品，檢驗生成 氣體。 ［設(shè)問］ 你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有 哪些?提供一個最正確方案。 學生活動1 觀察現(xiàn)象并提出問題:為什么會出 現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？ 提出假設(shè)并進行驗證。 小組代表簡述從所學知識及閱讀的資料 中得到的制取二氧化碳有關(guān)途徑。（如： 木炭燃燒、人呼吸、燃燒石灰石、碳酸 氫鈣分解，酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟石灰 石反響、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟碳酸鈉 粉末反響、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟雞蛋 殼反響、堿式碳酸銅受熱分解等 *活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明： 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)科學探究的意識，暗示化學與生活緊 密聯(lián)系。 讓學生體驗收集、處理信息的過程，并且善于提煉表達。投影放大 多媒 體表格展示 環(huán)節(jié)一：實驗導(dǎo)學探究原理 教師活動2 學生活動2 ［引導(dǎo)］ 現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、 雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗室制 取CO 2的最正確原料。 并填寫實驗報告單。 ［引導(dǎo)］ 現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、 雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗室制 取CO 2的最正確原料。 并填寫實驗報告單。 ［活動探究］ 實驗現(xiàn)象碳酸鈉粉末+稀鹽酸一大量氣泡，反響速度很 快，來不及收集。 ① 石灰石+稀鹽酸一大量氣泡，反響速度適中。 ② 雞蛋殼+稀鹽酸f少量氣泡，反響速度較慢。 ③ 碳酸鈉+稀硫酸一大量氣泡，反響速度很快， 不便于收集。 ④ 石灰石+稀硫酸-*少量氣泡，反響片刻停止。 ⑤ 雞蛋殼+稀硫酸一少量氣泡，反響速度較慢。 ［討論交流、歸納總結(jié)1選擇原料的條件應(yīng)該是價格廉價，反響速度 適中，節(jié)約能源，環(huán)保，利于收集，操作簡便。 綜合比擬，實驗室制取CO 2的最好原料為 石灰石和稀鹽酸。 *活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明： 培養(yǎng)學生縝密思維、大膽嘗試、科學總結(jié)的習慣，體驗探究成功的快樂， 從而加深學生對原料選定的印象。多媒體總結(jié)形成表格，比照鮮明，使用動畫 形式重點解釋不用硫酸原因。 環(huán)節(jié)三：提供材料解決懸念 教師活動3 ［提供材料］ 學生活動3化學家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相 化學家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相 根據(jù)材料書寫化學方程式。 CaCO 3+2HCl==CaCI 2+H 2 O+CO 2 t 應(yīng)的酸反響可以生成二氧化碳（動畫講述以 上事實），如:碳酸鈣與稀鹽酸反響生成水、 二氧化碳和氯化鈣。 *活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明： 通過學法指導(dǎo)培養(yǎng)學生分析和評價問題的能力。動畫講述實事。 環(huán)節(jié)四：自主學習 分組探究 教師活動4 ［設(shè)置問題情景］ 確定了實驗室制CO 2的反響 原理及原料，實驗探究的下一步工作 重點應(yīng)放在哪里呢？ ［布置實驗任務(wù)］ 通過學習氧氣實驗室制取的知 識，體會實驗室制取氣體的裝置的選 擇條件。然后從實驗臺上給定的儀器 中選擇適當儀器，以小組為單位，設(shè) 計并組裝制取二氧化碳的裝置。并比 較幾組裝置的優(yōu)缺點，交流這樣設(shè)計 的理由。 學的活動4 ［動手實驗］ 實驗裝置展示:（圖片無法顯示，清諒 解） 第一組第二組 第三組第四組 第五組第六組 第七組第八組 ［展示交流］ ① 學生展示交流用本組給定儀器設(shè) 計的實驗裝置，介紹其優(yōu)點。 ② 在交流展示實驗裝置的同時，與 小組設(shè)計的另外幾組實驗裝置進行比 較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計裝 置的缺乏，并總結(jié)歸納實驗最正確裝置。 *活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明： 創(chuàng)設(shè)實驗情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題 的能力，也促進學生進行發(fā)散思維。 讓學生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良 好的思維習慣，使學生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。 充分利用模擬實驗軟件的有點讓分組代表自由選擇自己的實驗裝置。 環(huán)節(jié)五：動手實驗總結(jié)歸納 教師活動5 ［運用探究成果］ 請用你認為最理想的裝置制取 CO 2 ,用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿 CO 2的方案，動手制取一瓶二氧化碳 氣體。并證明該氣體是二氧化碳。 學生活動5 ［學生實驗］ 歸納操作步驟： (1) 檢查裝置氣密性； (2) 加藥品，連接儀器； (3) 收集; (4) 驗滿; (5) 檢驗。 *活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明： 培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗 探究成功的喜悅。多媒體展示。 環(huán)節(jié)六：類比歸納得出結(jié)論 教師活動6 ［鞏固與提升］ 比擬實驗室制取氧氣和制取一 氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體 的思路和方法。 填寫實驗報告弟。 學生活動6 回憶、比擬、歸納。 (氣體發(fā)生裝置取決于反響物的 狀態(tài)及反響條件。 收集裝置那么跟所制氣體的密度 和溶解性有關(guān)。收集方法主要有排水 法和排空氣法。) *活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明： 通過知識的類比，讓學生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自 己的思維再次得到升華。利用多媒體師生一起總結(jié)、比照、歸納。 環(huán)節(jié)七：回顧反思布置作業(yè) 教師活動7 ［作業(yè)］ 自己根據(jù)設(shè)計出的制取二氧化碳 的方案，嘗試用生活代用品（墨水瓶、 塑料瓶、圓珠筆芯、飲料吸管等），自 制一套制取CO 2的裝置，在家進行 家庭小實驗。 學生活動7 積極思考、響應(yīng)。 *活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明： 讓學生思維得以繼續(xù)擴展，真正感受到化學實驗不用局限在實驗室，可以無 處不在。拓寬學生的創(chuàng)新思維，擴希望能收到意想不到的效果。還可以用網(wǎng) 絡(luò)資源。 *學習資源清單 本節(jié)課資源：動畫、導(dǎo)學單、小組評價量規(guī)。 教學設(shè)計特色與創(chuàng)新根據(jù)新課程的教學理念，“學生是學習的主體本教學設(shè)計這一理念，學生是 整個課堂的主人，教師只是一個引導(dǎo)者、幫助者、合作者。學生在課堂上通過自 己親身探究、設(shè)計、動手操作實驗，能夠較容易地得出制取二氧化碳的裝置，在 掌握知識的同時，激發(fā)了學生科學探究的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，促進了同 學間合作精神，提高了學生解決問題的能力。教師充分利用信息技術(shù)與學生實踐 同步，更好地引導(dǎo)和幫助學生去完成自主探究學習。將學生自主學習、模擬實驗、 多媒體課件與動畫綜合使用，提高課堂效率，提高學生興趣。