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1、高校會計(jì)教育問題及對策摘要：隨著信息技術(shù)的不斷開展，各個行業(yè)的工作方式都受到的技術(shù)的影響，發(fā)生了變化，尤其是在會計(jì)工作的領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用有效的使得工作的效率得到了整體上的提升。在高校的會計(jì)教育中，也需要根據(jù)實(shí)際的工作應(yīng)用變化而進(jìn)行調(diào)整。另外，高校中教學(xué)也需要與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，目前仍舊存在技術(shù)的應(yīng)用不合理，以及教學(xué)的調(diào)整不及時等各種問題。因此，需要對于高校階段的會計(jì)教育中存在的問題進(jìn)行研究。并且根據(jù)相關(guān)問題的分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求以及教學(xué)狀況，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與學(xué)生實(shí)際能力的提升。關(guān)鍵詞：信息化時代；高校會計(jì)教育；問題與對策探究一在信息化時代中，我國高校會計(jì)教育

2、存在的問題一學(xué)生能力培養(yǎng)的多樣化缺乏，不能夠跟隨信息化時代的需求調(diào)整在以往的社會經(jīng)濟(jì)活動中，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后，所進(jìn)行的工作往往集中在核算等根底的數(shù)據(jù)工作領(lǐng)域中。因此，高校中的會計(jì)相關(guān)教育也需要根據(jù)會計(jì)人才的需求進(jìn)行教育。在傳統(tǒng)的社會需求引導(dǎo)下，會計(jì)專業(yè)對于人才的培養(yǎng)顯示出目標(biāo)過于單一，多樣化程度缺乏等嚴(yán)重的問題。這些問題的存在對于學(xué)生的開展造成了限制，在當(dāng)代的企業(yè)中，對于會計(jì)人才的要求更為全面化，一些企業(yè)中對于會計(jì)所具有的管理能力尤為重視。此外，在工作中人員需要通過不同的工作內(nèi)容考核，因此其繼續(xù)學(xué)習(xí)以及保持學(xué)習(xí)能力的也需要值得重視。國際間的貿(mào)易以及金融等往來更為密切，這對于會計(jì)人員的

3、外語應(yīng)用能力也具有了一定的要求。因此，在傳統(tǒng)的觀念下，會計(jì)人員的培養(yǎng)單一性，使得其開展受到了限制。二對于學(xué)生的信息化實(shí)際操作能力訓(xùn)練缺乏在目前的高校教育中，由于受到教師自身學(xué)術(shù)研究的影響，以及教學(xué)教材等多方面因素的影響，因此在教師的教學(xué)中更為重視學(xué)生的理論教育，在信息化實(shí)踐教育的方面有所缺乏。這種培養(yǎng)的形勢下，高校階段的學(xué)生在接受了大量的理論訓(xùn)練之后，難以到達(dá)較為透徹的吸收與掌握。因此，在其進(jìn)行信息化實(shí)際工作操作的過程中，由于受到理論能力過重，信息化實(shí)踐能力缺乏的影響，需要進(jìn)行再度的工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)。甚至在一些內(nèi)容的教學(xué)中，理論知識與目前的實(shí)際應(yīng)用之間已經(jīng)存在著明顯的差異，因此學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)中也

4、會受到誤導(dǎo)。在高校階段的學(xué)習(xí)中，由于考試的內(nèi)容與理論知識之間的關(guān)系更為緊密，學(xué)生也更為重視理論知識，對于實(shí)際的信息化會計(jì)工作操作能力有所無視，因此即使是成績優(yōu)異的學(xué)生，也有可能在工作中面臨較為困難的局面。三在教學(xué)中對于信息化的重視程度缺乏在教學(xué)中的對于信息化的重視程度缺乏，主要明顯地表現(xiàn)在兩個方面。其一，在教師的教學(xué)方式選擇上，更為偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于信息化相關(guān)伎倆的應(yīng)用程度存在著缺乏。此外，在教學(xué)的過程中，許多教師由于受到自身職業(yè)的影響，在工作方式以及工作辦法的更新中認(rèn)識存在著缺乏，因此，在自我能力的提升上，對于信息化的相應(yīng)內(nèi)容重視程度有所缺乏，這樣的狀況導(dǎo)致，教師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方

5、式以及教學(xué)的理念都較為傳統(tǒng)，因此對于學(xué)生的實(shí)際提升影響存在問題。四教學(xué)內(nèi)容與信息化時代的需求不合乎在高校階段的會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)于課程的教材。課程教材的編訂時間較早，進(jìn)行的修改內(nèi)容也較為有限，因此較為經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的理論知識等更為關(guān)注，對于信息化時代中會計(jì)工作者需要培養(yǎng)的新能力重視有所缺乏，教師的教學(xué)內(nèi)答應(yīng)多與信息化時代的需求有所不合乎。除此之外，一些學(xué)校為了使得學(xué)生能夠接觸到較新的信息化教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中采用了新教材。這些教材，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中往往存在不同的問題，與實(shí)際時代中對于信息化會計(jì)人才的要求也有所不符。二信息化時代中，高校會計(jì)教育的優(yōu)化策略一明

6、確信息化時代中對于社會對于會計(jì)人才全面開展需求在高校的學(xué)生培養(yǎng)工作中，需要對于信息化時代下，社會中對于高等教育階段會計(jì)人才的需求進(jìn)行明確，對于人才的能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教學(xué)研究者以及教師等，需要根據(jù)信息化社會中，人才的不同開展面向，對于人才開展的需求進(jìn)行明確的認(rèn)知。在培養(yǎng)高校階段的學(xué)生具備根本的會計(jì)財(cái)務(wù)能力的同時，教育者也需要了解到，在目前的會計(jì)工作中，信息技術(shù)已經(jīng)取代了一些較為單一的財(cái)務(wù)工作，因此工作人員需要具備在一般的財(cái)務(wù)工作之外，更為多面性的能力。會計(jì)專業(yè)知識管理，不單單指的是對會計(jì)知識加以管理，更重要的是，對會計(jì)知識在管理中，可以通過多種形式，示例圖片形式、音頻形式、題庫形

7、式或者視頻形式等加以展現(xiàn)，從而形成的一種全新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣，師生之間互動就會加強(qiáng)，在評價以及考核等多項(xiàng)教學(xué)管理中，就會提供更為有利的技術(shù)撐持。其中，管理能力以及外語語言能力等，是較為重要的局部，學(xué)習(xí)能力的保持以及完善，也是未來會計(jì)工作中重要的開展根底，需要進(jìn)行重視。完善的教育管理體系是信息化時代下會計(jì)教育順利實(shí)施的根底。最后，完善的課程與教學(xué)體系建設(shè)是信息化時代下會計(jì)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的受教育過程是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，作為信息化教育的直接受益者，學(xué)生必須熟練地掌握，信息化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)使用，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原理以及信息化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的辦法，能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，一整套全

8、新的高校會計(jì)教育模式。對于高校會計(jì)教育課程而言，在設(shè)計(jì)中，以實(shí)體課程作為依托，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，在條件允許的前提之下，進(jìn)行實(shí)體課程教育模式，以到達(dá)有效提升高校會計(jì)教育效率與質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。二關(guān)注學(xué)生信息化實(shí)際操作能力的訓(xùn)練在教學(xué)中，教師需要對于學(xué)生的實(shí)際教育需求進(jìn)行關(guān)注，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠?qū)τ趯?shí)際的信息化教育策略也進(jìn)行關(guān)注。需要注意的是，理論化教育的進(jìn)行需要在適度的學(xué)生需求中繼續(xù)進(jìn)行，既不能夠在教學(xué)中無視了實(shí)踐以及操作的能力，也需要關(guān)注學(xué)生的理論知識的適度教學(xué)。理論知識的內(nèi)容，需要包括一般的財(cái)務(wù)理論知識、相關(guān)的法律知識等等，也需要包括信息化的理論內(nèi)容。在幫忙學(xué)生構(gòu)建一定信息化財(cái)

9、務(wù)知識的理論根底上，引導(dǎo)其對于實(shí)際的操作展開訓(xùn)練【1】。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，為了使得其對于信息化伎倆在如今會計(jì)工作中應(yīng)用的程度，以及不同的細(xì)節(jié)化方式有所了解，教師可以組織學(xué)生深入到企業(yè)中，進(jìn)行實(shí)踐的參與、參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)生的專業(yè)水平缺乏時，其不具備進(jìn)行完全的實(shí)際操作練習(xí)的能力，教師尤其需要引導(dǎo)低年級階段的學(xué)生對于未來學(xué)生實(shí)際工作中，知識以及技能應(yīng)用的不同程度展開認(rèn)知。這樣的引導(dǎo)，能夠幫忙學(xué)生認(rèn)知實(shí)際操作的重要性。事實(shí)上，在課堂教學(xué)的階段中，由于教師的教學(xué)時間較為有限，因此教師進(jìn)行集中的知識傳授以及理論知識的整理具有其必要性，一局部的實(shí)踐操作練習(xí)，需要學(xué)生在課下階段進(jìn)行。學(xué)生對于實(shí)踐操作重

10、要性的認(rèn)知程度，將會影響到其課下自我實(shí)踐中投入的時間與精力。此外，一局部的學(xué)生具有繼續(xù)深造的打算，這一局部的學(xué)生也需要對于自我實(shí)踐能力的提升進(jìn)行關(guān)注，防止僅進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)【2】。三教師需要關(guān)注教學(xué)中的信息化程度在教學(xué)中信息化程度的關(guān)注上，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，對于信息化的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中，教師需要積極的應(yīng)用信息化的教學(xué)伎倆，包括在一般的課堂教學(xué)以及實(shí)踐引導(dǎo)的學(xué)習(xí)等不同教學(xué)的階段中。在課堂教學(xué)中，教師需要積極的應(yīng)用信息化教學(xué)的伎倆，提升教學(xué)的效率。其中最為關(guān)鍵的是，在課堂的教學(xué)中，簡要的進(jìn)行一些信息化會計(jì)操作內(nèi)容的理論課程，進(jìn)而應(yīng)用實(shí)踐操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生

11、進(jìn)行當(dāng)堂的課程操作的體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，還需要應(yīng)用信息技術(shù)，對于學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在上文中，已經(jīng)對于網(wǎng)絡(luò)課程等課程方式的應(yīng)用進(jìn)行了闡釋。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的方式，能夠方便學(xué)生在不同的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可以進(jìn)行無限制的學(xué)習(xí)以及、復(fù)習(xí)，這對于領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)根底等不同學(xué)習(xí)資質(zhì)存在差別的高校階段學(xué)生來說，具有積極的意義。此外，在教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用虛擬的信息化會計(jì)工作模擬操作系統(tǒng)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的時機(jī)。在系統(tǒng)中，能夠根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)踐需求，模擬出相應(yīng)的場景【3】。其中最為關(guān)鍵的是，學(xué)生能夠根據(jù)自我的學(xué)習(xí)練習(xí)需求，進(jìn)行自由的訓(xùn)練，這一模擬操作的系統(tǒng)的應(yīng)用，與信息化的網(wǎng)絡(luò)課程存在異曲同工

12、之妙。因此，教師還可以在教學(xué)中，對于二者之間的結(jié)合進(jìn)行研究，使得學(xué)生能夠在接收網(wǎng)絡(luò)課堂訓(xùn)練的同時，應(yīng)用虛擬化的訓(xùn)練方式，進(jìn)行模擬的操作，并且由系統(tǒng)對于學(xué)生的實(shí)際操作水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行打分。此外，教師也可以較為靈活的應(yīng)用微課等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。示例，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)會計(jì)案例研究中，教師應(yīng)用微課的方式對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得其研究的目的更為明確【4】。四根據(jù)信息化時代的要求，進(jìn)行課程內(nèi)容的完善首先，在教學(xué)中教師需要對于課本的應(yīng)用進(jìn)行關(guān)注，在單一的課本不能夠?yàn)榻虒W(xué)提供良好內(nèi)容撐持的狀況下，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇煞N方式。其一，教師在自我教學(xué)水平較高的狀況下，可以根據(jù)學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行相應(yīng)的教材編訂，在課堂教學(xué)的階段中，應(yīng)用自我編訂的教材對于學(xué)生進(jìn)行授課。需要注意的是，這一教學(xué)方式的進(jìn)行，對于教師的專業(yè)水平要求較高，同時對于教師的教學(xué)水平也具有一定的要求。應(yīng)用自編教材，沒有相應(yīng)的教學(xué)參考依據(jù)。因此，在這種狀況下，需要同時輔助應(yīng)用較為經(jīng)典的教材。除此之外，在教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，選擇兩種以上的教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容選擇中，教師既可以對于傳統(tǒng)的理論教材進(jìn)行關(guān)注。同時，也可以對于較為側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐操作的新教材進(jìn)行關(guān)注，有利于學(xué)生的全面開展，理論知識的水平與實(shí)踐操作的能力到達(dá)同步的提升。此外，在教學(xué)的過程中，教師需要

14、對于目前的企業(yè)中，實(shí)際的財(cái)務(wù)工作狀況進(jìn)行介紹。可以應(yīng)用播放視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生對于工作中的新變化進(jìn)行了解。同時，也可以邀請相關(guān)的專業(yè)人士，展開對于學(xué)生進(jìn)行工作開展前沿狀況介紹的課程、講座等等，完善課程體系的構(gòu)成。建立完善的會計(jì)課程體系，提升會計(jì)教材內(nèi)容優(yōu)化的力度，為會計(jì)教學(xué)組織模式的改革以及考核成績的提升奠定堅(jiān)實(shí)的根底。信息化時代下，高校會計(jì)教育不論是教學(xué)資源、教育方式還是教育資源等都在逐步向多元化的方向開展，而教師也由以往的灌輸教育向互動交流的方式轉(zhuǎn)變，這些變化要求高校必須對現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，才能滿足信息化時代下高校會計(jì)教育的新要求【5】。三結(jié)束語在信息化的時代中，高校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)的目標(biāo)上進(jìn)行關(guān)注，重視學(xué)生開展的多樣性。同時，在教學(xué)的過程中，需要對于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用等進(jìn)行關(guān)注。教師的教學(xué)研究開展，需要時刻與職業(yè)的開展動態(tài)相結(jié)合，促使高校的教學(xué)能夠與社會實(shí)際的人才需求接軌。教學(xué)的改革需要在多個維度，進(jìn)行全面化的建設(shè)與改革，提升人才的實(shí)際培養(yǎng)能力。參考文獻(xiàn)【1】蔣曉雪.信息化時代下高校會計(jì)教育中存在的問題及對策.納稅，2008(08)：33-34+37.【2】張海英.信息化時代下高校會計(jì)教育中存在的問題及對策.陜西教育(高教)，2008(05)：51-52