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1、四年級下冊數(shù)學教案-1.2觀察物體冀教版 觀察物體（二）教案設(shè)計 班 級授 課 人課 題教學目標 1，知識技能：通過觀察立體圖形，能正確辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀和相對位置。 2，數(shù)學思考：經(jīng)三維到二維互換的過程，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念。 3，問題解決：借助正方體搭建的過程，經(jīng)歷觀察、操作、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力，促使學生空間觀念的發(fā)展。 4，情感態(tài)度：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受推理過程的喜悅。 重點難點 重點：正確辨認從正面、前面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 難點：根據(jù)從不同位置觀察

2、一個組合體的三視圖，能用小正方體正確拼搭。 教學準備正方體若干，正方形紙片，闖關(guān)任務(wù)卡，課件 教學過程 教學內(nèi)容 師生活動 設(shè)計意圖情境導(dǎo)入 課前5分鐘，幻燈片播放科技節(jié)作品。 第一關(guān)：觸類旁通（二年級知識點回顧） （一） 簡單實物觀察 （二） 立體圖形觀察 結(jié)論：從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能不同 。 【師】你能告訴我這些圖分別是誰看到的么？ 【預(yù)設(shè)生1】正面是小華看到的，前面是小美看到的，上面是小雪看到的。 【師】為什么同一只狗他們看到的形狀不同呢？ 【預(yù)設(shè)生2】從不同位置觀察同一物體，看到的形狀不同 。 【師】那有沒有相同情況？ 【師】我們來看這個正方體，不管從哪個角度看，看到的

3、圖形都是正方形。我們生存的地球不管從哪個角度看都是圓形。 【師】我們這節(jié)課就進一步研究驗證“從不同位置觀察同一物體，是否看到的形狀可能不同 ?！?創(chuàng)設(shè)情境，闖關(guān)探究的模式，激發(fā)學生學習興趣，帶著好奇快速被新課的知識吸引。 激活學生已有的知識和經(jīng)驗，從知識經(jīng)驗和心理、情緒兩方面做好探究新知的準備。從而引出新知。 自主探究 探究新知 第二關(guān)：團結(jié)協(xié)作（P34頁例1） （一） 嘗試拼搭。 【師】請從前后左右及上面多位置觀察題中幾何組合體，小組合作，嘗試用手中小正方體拼搭。 教師在這個過程中，要注重學生的觀察能力和動手能力，適當指點。 （1） 橫排數(shù)列，幾層。 （2） 觀察一個物體最多能看到幾個面，最

4、少能看到幾個面。 （3） 觀察物體時要注意姿勢，眼睛平視物體。 （4） 通常我們從前面、左面、上面觀察物體。 【情況預(yù)設(shè)】會像信息圖中斜著擺，要引導(dǎo)學生正對自己擺。 小組合作，全員參與觀察，引導(dǎo)學生從立體圖形中抽象出平面圖形，讓學生經(jīng)歷看擺拼想 說的過程。發(fā)揮了學生的主體作用。 （二） 嘗試用小正方形卡片拼出從不同位置看到的圖形。 （三） 嘗試組織語言，說說看到了什么樣的圖形。 （四） 驗證不同位置看到的圖形是否相同。 結(jié)論：從不同位置觀察同一物體看到的圖形可能相同，也可能不同【師】嘗試用小正方形卡片拼出從不同位置看到的圖形。 找5位同學上講臺觀察并拼貼。教師指導(dǎo)學生拼貼所看到圖形時要點點對齊

5、，面面對齊。 【情況預(yù)設(shè)】使用錦囊1，用照相機驗證看到的圖形是怎樣排列組合的。（投屏設(shè)備） 鼓勵學生用語言描述所看到圖形，并鼓勵其他同學按照描述想象所看到的物體。 初步讓學生發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察同一物體看到圖形的方法：數(shù)量和位置【師】通過對比觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預(yù)設(shè)生2】上面、前面、后面看到的圖形不同，左面和右面看到的圖形相同。 用相機代替眼睛，更直觀，同時強調(diào)了觀察物體的姿勢。 本課難點之一便是在于讓學生組織語言表達自己所看到的圖形，適時鼓勵，為總結(jié)方法而鋪墊。 一個例題驗證結(jié)論，有力度且省時。學生更易接受。 鞏 固 拓 展 練 習 第三關(guān)：火眼金睛（P34 做一做） 直接觀察連線第四關(guān)

6、：刻畫入微（在格子圖上畫出前面、上面、左面看到的圖形） 第五關(guān)：頭腦風暴 （根據(jù)所看到的圖形，擺出物體） 教師放手讓學生自己完成，用投屏設(shè)備展示學生答案。 錦囊2，使用CABRI，慢速旋轉(zhuǎn)圖形，幫助其想象，最后生成三視圖，驗證學生的想象。 指導(dǎo)學生連點成線。 小組討論出結(jié)果。教師適時引導(dǎo)。 CABRI能夠進行動態(tài)演示，在沒有動手拼搭的過程下，學生通過觀看演示來幫助其想象，難度更深一步，符合教學邏輯。 培養(yǎng)學生逆向思維，鍛煉學生從三維到二維，二維到三維的空間感。 課程總結(jié) 第五關(guān)：乘勝追擊 （本節(jié)總結(jié)） 1， 從不同位置觀察同一物體看到的圖形可能相同，也可能不同。 2，從不同位置觀察同一物體看到圖形的方法：在哪個位置觀察幾何體，就從那一面數(shù)出小正方形的數(shù)量，并確定擺放位置 3，情感升華，不能從一個角度看到的圖形確定物體的形狀，要從多角度觀察?，F(xiàn)代建筑賞析，引申到與人交往也是一樣的。 【師】這節(jié)課你有什么收獲？ 【預(yù)設(shè)生8】 【預(yù)設(shè)生9】 【預(yù)設(shè)生10】 鼓勵學生多發(fā)言，總結(jié)收獲 布置作業(yè)閉上眼睛想象 從前面看到一個“田”字，從左面看到一個“日”字，這個幾何組合體是怎樣擺的呢？從多重感官感受物體到在大腦直接感受，是對空間感知力的一種鍛煉。 板書設(shè)計 觀察物體（二） 數(shù)量 觀察物體 位置