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1、縣教育局關于教育教學管理的調(diào)研報告 調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設進程、了解教育教學標準化根底上，與學校方面共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。 本次調(diào)研目的是了解縣教學工作會議精神的落實情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質(zhì)量的對策，促進各校形成以提高教學質(zhì)量為根本導向的有效性教育教學管理機制。 以下從教學管理有效性、教育標準化和教師校長隊伍建設等方面，反應調(diào)研中了解的情況，并提出調(diào)研組的建議。 一、教學常規(guī)管理有效性方面 一各類學校在提高教學質(zhì)量方面的實際行動 本學期大多數(shù)學校與教師教學質(zhì)量意識明顯提高，并

2、在實際行動上不同程度地采取了一系列提高教學質(zhì)量的措施。 1、文成二中等規(guī)模較大的初中學校，自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機制。11月份，八校進行了第一次教學質(zhì)量聯(lián)考聯(lián)評；12月21日，同時在四校分學科舉行教學研討會。經(jīng)過八校聯(lián)誼會商討，還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評和教研活動方案。 2、同規(guī)模的樟臺鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學口中學和少體校之間；西坑、學口鄉(xiāng)小等六個縣直屬小學之間也商定了期末聯(lián)評方案。 3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就安排妥當本片下屬學校的校際聯(lián)考機制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中，也相繼拿出了各片期末質(zhì)量聯(lián)評方案。 校際之間自發(fā)的教學質(zhì)量聯(lián)評，有利于促進學校之間教學質(zhì)量競爭，有利于激發(fā)學校和教師的

3、教學質(zhì)量意識。同時，又回避了由教育行政部門全面組織質(zhì)量評估帶來的政策風險。 二學校在有效性教學管理制度建設的明顯進展 本學期縣教學工作會議以來，絕大局部學校在建立以提高教學質(zhì)量為導向的教學管理制度方面，進步是明顯的。 1、局部學校在制度建設方面，已經(jīng)率先形成五項有效性教學管理制度代表性學校：南田中學、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等。這些學校修訂的有效性教學管理五項根本制度，即?校本教研制度?教學常規(guī)管理制度?教學質(zhì)量評估制度?教師業(yè)績考核制度?評優(yōu)評先制度?，具有以下特點： 標準性方面，在內(nèi)容與要求上符合市教育局提出的義務教育階段四項教學常規(guī)達標活動XX縣區(qū)有效性教學管理課題研究的標準性要求； 科學性

4、方面，充分表達了學校工作要以教學為中心的明確導向，有利于建立以學論教重視實效、面向全體重視差生、檢查常規(guī)重視開展的評價鼓勵機制； 可操作性方面，這些學校所制訂的五項根本教學管理制度，都包含或附有評價量化的操作細那么，制度之間相互配套，具有很強的可操作性； 真實性方面，在實際運行中，教學常規(guī)檢查記錄真實反映有待改良的問題、評價有區(qū)分度，對促進教師教學常規(guī)達標，提高教學質(zhì)量的作用真實有效。 3、學區(qū)辦公室在片區(qū)教學督導方面發(fā)揮了一定的作用代表性學區(qū)：珊溪片、西坑片、玉壺片等。這些學區(qū)辦公室，介紹了多年來堅持學區(qū)教學質(zhì)量統(tǒng)計與分析的做法。他們在9月21日縣教學工作會議后不久，就提出了本學期進行學區(qū)內(nèi)

5、校際聯(lián)評的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學區(qū)辦公室，還把鎮(zhèn)小制訂的相關教學管理制度推廣應用到本學區(qū)下屬學校，統(tǒng)一利用校本教研記錄本，加強了對下屬學校的教學和教研指導。 三教師在落實四項教學常規(guī)方面的進步 1、教師在執(zhí)行備課、課堂教學、質(zhì)量測試、作業(yè)布置與批改四項教學常規(guī)方面，取得一定進步。在各校教師備課本抽查中，了解到標準化備課方面的進步是比擬明顯的。在大學鎮(zhèn)小隨機抽查的教師備課本中，絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)到達了標準化要求。周壤鄉(xiāng)校小學語文、珊門小學英語、金爐鄉(xiāng)小語文的個別教師常態(tài)教學，就如一節(jié)展示課一樣吸引著教室里的每一位學生和走廊上的調(diào)研組成員。 2、教師教學質(zhì)量意識明顯增強。在最近的學校年終考核中，珊

6、溪中學教師在個人座談會上反映，學校本學期在教學管理上，重視教學質(zhì)量的導向十清楚確，現(xiàn)在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學質(zhì)量為根本的競爭方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求，修訂了校本教研制度和教師業(yè)績考核制度后，出現(xiàn)了人人爭上公開課的好現(xiàn)象，小學部教導主任，本學期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。 四教學管理有效性方面存在的主要問題 與大多數(shù)學校積極采取對策，努力提高教學質(zhì)量的做法形成鮮明比照的是，局部學校和教師認識不到位，實質(zhì)性行動相對緩慢。 1、局部學校對縣有效性教學管理課題研究和市四項常規(guī)達標活動內(nèi)容與要求的認識很模糊。 內(nèi)容上，不明白四項常規(guī)是指備課、課堂教學、質(zhì)量測評、作業(yè)布置與批改；不知

7、道教學標準達標，分學校管理和教師執(zhí)行兩個層面進行。 要求上，沒有科學把握達標標準，反應記錄不講有待改良的具體問題或有意回避問題，達不到促進教師專業(yè)開展的目的，也達不到市標準達標驗收的要求。 2、局部學校學區(qū)提高教學質(zhì)量的實際行動緩慢。在調(diào)研組到來之前，黃壇片、大學片下屬的一些小學還沒有校際聯(lián)評、教學質(zhì)量與教師教學業(yè)績考核掛鉤等實質(zhì)性提高教學質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分交流后，雖然多數(shù)學校積極表態(tài)，提出各種提高教學質(zhì)量的對策。但在玉壺東背小學、雙洋小學等學校交流時，學校領導面對日益下滑的教學質(zhì)量，分析了很多客觀原因，對完善教學質(zhì)量測評措施也沒有信心和決心。 其它市縣學校常態(tài)化的月考制度，我縣沒有任何

8、學校持之以恒地堅持進行。 3、各種教學管理制度缺乏操作細那么，可操作性和導向作用不強。 普遍性存在的突出問題有： 質(zhì)量評估方面，沒有把考試分數(shù)轉(zhuǎn)化為教師教學效果的計算方法，對非考試科目沒有質(zhì)量評估方案；常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級化；考試與檢查結(jié)果，在操作上難以與教師年終業(yè)績考核直接掛鉤。 教學常規(guī)制度方面，檢查不全面，四項常規(guī)達標活動，只關注一項半，而對課堂教學、布置作業(yè)、質(zhì)量測評命題與成績分析沒有督查方案。 檢查反應記錄方面，有待教師改良的問題不具體，少數(shù)學校還存在只由教研組長上報常規(guī)檢查結(jié)果的老做法；檢查對教師四項達標的促進作用不強。 質(zhì)量評估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少，對教師考核的鼓勵作用不強； 內(nèi)容總結(jié)1縣教育局關于教育教學管理的調(diào)研報告 調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等2縣教育局關于教育教學管理的調(diào)研報告 調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等3三教師在落實四項教學常規(guī)方面的進步 1、教師在執(zhí)行備課、課堂教學、質(zhì)量測試、作業(yè)布置與批改四項教學常規(guī)方面，取得一定進步