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1、10再塑生命的人知識(shí)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度，整體把握文章內(nèi)容。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。情感目標(biāo)體會(huì)師生之間的深厚感情；體會(huì)作為聾盲人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。一、導(dǎo)入新課一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人給人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生

2、命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)海倫凱勒的再塑生命的人。二、教學(xué)新課1理一理文章的寫(xiě)作思路。明確：第一部分(15)：寫(xiě)“我”初識(shí)莎莉文老師。第二部分(613)：莎莉文老師用她特有的教育方式開(kāi)啟了“我”智慧和情感的大門(mén)。2課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。明確：主要寫(xiě)了三件事：(1)老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。(2)老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。(3)老師教“我”理解“愛(ài)”的含義。3找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)。明確：安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。4找出文章的綱領(lǐng)句。明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給

3、我深切的愛(ài)的人安妮莎莉文老師。1莎莉文老師是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。明確：(1)莎莉文老師作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。2如何理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”這句話(huà)。明確：學(xué)會(huì)“水”之后，作者理解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，

4、每一樣事物都有獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛(ài)心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的評(píng)價(jià)。3作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的？明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。4文中的海

5、倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？明確：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。5如何理解標(biāo)題再塑生命的人的含義？明確：“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。1“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵”，這

6、句話(huà)中的“搓捻”“撫弄”有什么表達(dá)效果？明確：這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”“撫弄”，通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。2.“我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話(huà)用了什么修辭手法？有什么作用？明確：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法；作者將自己比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。3“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”這句話(huà)有什么深刻含義？明確：在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理，給自己深切的愛(ài)的人。4結(jié)合上下文思考“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”這句

7、話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？明確：這句話(huà)運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“握住”“緊緊地抱”，這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛(ài)。莎莉文老師初次見(jiàn)面的擁抱給了“我”愛(ài)的啟示。海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到了哪些啟示？明確：海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。三、板書(shū)設(shè)計(jì)可取之處通過(guò)教學(xué)，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交流的良好氛圍。不足之處在對(duì)學(xué)生理解文本的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。