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1、部編版小學(xué)語文二年級上冊 風(fēng)娃娃 教學(xué)反思 （一）豐富教師語言；用童話的語言將同學(xué)們帶入童話的情境本課作為一篇童話故事；將我們常見的風(fēng)賦予了生命；變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù)；如果真的有風(fēng)娃娃的存在；他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中；老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近；讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友；樂于傾聽她的故事；并樂于幫她解決困難。但是；在試講中由于我的語言不夠豐富、不夠具有感染力；致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃；也就無從去跟風(fēng)娃娃對話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破；讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn)、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。比如；試講中

2、；在引入故事情境的環(huán)節(jié)；我直接將第一自然段像講故事一樣說給同學(xué)聽；其實(shí)可以將第一自然段加以豐富；媽媽、娃娃都是同學(xué)們最熟知最可親的角色。所以導(dǎo)入可以更加生活化一點(diǎn)；更加接近同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)一些。我想可以這樣加以修改：風(fēng)娃娃漸漸長大了。有一天；風(fēng)媽媽對他說；孩子；你已經(jīng)長大了；到田野里去吧；在那里；你可以幫人們做許多事情呢。這樣更加親切的語言；更加具有故事情節(jié)的導(dǎo)入；能讓孩子們投入到故事的學(xué)習(xí)和體會當(dāng)中去。除了故事的導(dǎo)入要將同學(xué)們帶入情境；在跟隨風(fēng)娃娃到每一處的過程中也應(yīng)該注意同學(xué)們的角色的轉(zhuǎn)變；為了更好的體會風(fēng)娃娃的心情；可以在個(gè)別的環(huán)節(jié)上讓孩子們成為風(fēng)娃娃；風(fēng)娃娃看到的；孩子們也應(yīng)該能看到；風(fēng)娃

3、娃感到的；孩子們也應(yīng)該能感到。在以往幾次試講中；這一點(diǎn)沒有特別注意；因此孩子們對與風(fēng)娃娃的內(nèi)心不是感同身受；反而成了一個(gè)“局外人”去體會。這一點(diǎn)可以根據(jù)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)語和老師的全心投入來突破；如；豐富自己的評價(jià)語：你真是個(gè)好娃娃；你一定也看到了那樣的場景；風(fēng)娃娃的心情你感受到了嗎？讀一讀。風(fēng)娃娃很傷心；快去幫幫她；告訴她這是為什么吧。創(chuàng)設(shè)情境主要靠教師的語言；讓孩子跟著風(fēng)娃娃笑；跟著風(fēng)娃娃哭就更將同學(xué)們帶入到了文字當(dāng)中。（二）清晰明了教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖和教學(xué)目的對于每一節(jié)課來講；最重要的是老師非常清楚的知道要教什么、怎么教的問題；要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。通過這幾次試講；我對本節(jié)課的教學(xué)

4、目標(biāo)已更加明確；首先要教會孩子認(rèn)識生字；體會風(fēng)娃娃的好心與傻氣；最重要的是引導(dǎo)學(xué)生明白“做事光有好的愿望不行；還要看對別人是不是真的有用”這個(gè)道理。主要的教學(xué)目標(biāo)明確了；那么教學(xué)的一步步設(shè)計(jì)應(yīng)該是緊緊圍繞這個(gè)大問題來開展。我對每一個(gè)設(shè)計(jì)的意圖和目的都應(yīng)該了然與胸；處理完一個(gè)問題應(yīng)該到達(dá)應(yīng)有的的教學(xué)目標(biāo)。之前幾次試講；就是對這個(gè)目標(biāo)比較模糊；尤其是具體到每一個(gè)自然段、每一個(gè)具體問題的目的和教學(xué)意圖不夠明確；所以導(dǎo)致有些問題處理的欠妥當(dāng)；只是為了完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而去做。例如：在處理第二自然段“風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)的飛快！抽上來的水奔跑著；向田里流去?！边@一句的指導(dǎo)上；主要是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)風(fēng)車的巨大變化；而

5、這種巨大變化是風(fēng)娃娃帶來的。而這個(gè)目的要通過教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生朗讀表達(dá)出來；真正的讓孩子們內(nèi)心感受到這種變化；內(nèi)心產(chǎn)生觸動；從而讀出這種感情；而不是單純的為了讀好這句話而讀?；谶@樣層面的理解；我把教學(xué)思路調(diào)整了一下；首先讓孩子們從句子中發(fā)現(xiàn)風(fēng)車、水流的變化；讓學(xué)生感受著風(fēng)車的變化；引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會再讀這段話。這期間可以是；教師范讀；讓孩子們找到反映變化的突出的詞語；讓孩子們談一談重讀詞語的意義；教師把握好讀的技巧。在完全理解了句子所表達(dá)的意思之后；再進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練；以此來達(dá)到本段的教學(xué)目的。現(xiàn)在回憶；在原來的試講中并沒有特別明確教學(xué)目的；只是進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)；而沒有將體會文意和朗讀指導(dǎo)

6、結(jié)合起來?，F(xiàn)在要做的是將每一個(gè)環(huán)節(jié)的意圖和目的了然于胸；將預(yù)計(jì)的課堂效果表達(dá)出來。如果每一個(gè)設(shè)計(jì)都能打到預(yù)計(jì)的目的和效果；那么課文揭示的道理也會水到渠成；整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也能順利完成。（三）課堂中善于抓住文章的情感線索。本課的線索明析；以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足點(diǎn)；以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中；應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的；而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化；整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的；在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興；還想幫助人們。又來到了河邊；看到纖夫需要幫助；他急忙跑了過去；用自己的力氣又一次幫

7、助了別人；他對自己滿意極了。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事；他就去了廣場用自己的力氣使勁吹風(fēng)；以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé)；他很傷心；他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中；可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以體現(xiàn)；應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富。（四）課堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過程的層次感試講之后；在大家的評課中；我發(fā)現(xiàn)我對于同學(xué)們在認(rèn)知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求；這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先

8、對本段進(jìn)行整體感知；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說一說自己的感想；然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)；第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說；這種對于學(xué)習(xí)要求的不同；也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣；在處理一個(gè)句子的時(shí)候；也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他深深地吸了一口氣；使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子?？上茸屚瑢W(xué)們讀一讀；在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動作是對句子是否讀懂的一個(gè)考察；如同學(xué)們做的形象逼真；則說明同學(xué)們讀懂了；如做的不好；課讓同學(xué)們說說哪里不好；通過做動作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和 “使勁吹”的含義。再讀句子時(shí)；同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情。第三自然

9、段“他急忙跑過去；對著船帆吹起來”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過程的漸進(jìn)性。（五）關(guān)注課堂細(xì)節(jié)反映教學(xué)智慧在幾次試講中；發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)的細(xì)節(jié)不夠關(guān)注。如詞卡的位置擺放；在對學(xué)生回答問題后的評價(jià)點(diǎn)上；在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生上；還有在課件的使用上；這些都存在一些小問題。這些細(xì)節(jié)上的不足；影響了教學(xué)效果。我應(yīng)該在教學(xué)中盡量避免；在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行多方面的預(yù)設(shè)；努力使課堂的效果達(dá)到最優(yōu)化。每一次試講；我都會有新的感受；都能發(fā)現(xiàn)不同的問題；在這個(gè)過程當(dāng)中；我也收獲了很多；伙伴們對我的幫助；我也盡量的在我的課堂中體現(xiàn)出來。希望經(jīng)過大家對本課的反復(fù)研究；我在教學(xué)設(shè)計(jì)上的反復(fù)修改；最終能呈現(xiàn)一節(jié)展示大家智慧的課。相信風(fēng)雨過后會有彩虹；相信走過崎嶇的山路會看到美麗的風(fēng)景！5 / 5