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1、(完整word版)荷花教學反思荷花教學反思石林縣路美邑鎮(zhèn)堡子小學 王玲燕荷花是一篇寫景抒情的文章.寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融,不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。它的語言文字美,描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅、冰清玉潔的

2、本色.尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學中，我適時地讓學生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花。讓學生對荷花的情感能更上一層樓。在教學第2自然段時，我充分利用圖畫，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。在教學第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練.在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學生的情感。在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的

3、美,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。首先，對語言文字的體悟不夠,訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時，我點明“冒生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計,必須好好斟酌，應該更有針對性.我想，只有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足,并加以改進，這樣才能不斷進步。