人教版二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學設計與反思 教材分析 .《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內(nèi)容；要求學生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 .教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手；讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果；體會不同結果和不同位置之間的對應關系；培養(yǎng)學生的空間觀念. 教學目標 1.通過實際的觀察；比較；初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念；培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感. 教學重點和難點 重點：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程；初步感知局部與整體的關系。 難點：培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念。 教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園) 觀察實踐；體驗觀察結果的不相同。 1、具體實物的觀察 2、（1）觀察、體驗 師：每小組一只小豬儲蓄罐；仔細觀察后；說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？ 學生1：我看到的是小豬的前面；有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。 學生2：我看到的是小豬的后面；有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。 學生3：我看到的是小豬的左面；有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。 學生4：我看到的是小豬的右面；也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。 師：現(xiàn)在請每位同學把你們看到的小豬的樣子畫下來。 學生以小組為單位；畫畫從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片；畫完后組內(nèi)交流欣賞；看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況： 引導學生提出問題：同學們觀察得真仔細；畫得也很好。現(xiàn)在請你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下；可以提出什么問題。討論片刻后交流。 生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？ 生2：因為我們觀察得位置不同；所以看到的形狀會不一樣。 師：對；我們觀察物體時所處得位置不同；也就是觀察得角度不同；那么觀察到的物體的形狀是不同的。． 進一步體驗：每組學生圍繞小豬一周；在正面、后面、側面等各個位置停一下；體驗不同角度看到的形狀是不同的。 【學生在活動中思維活躍；情感積極。】 （２）觀察、想象 ①想象：從下面往上看；想象一下；會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。 （學生想了片刻之后；開始動手畫形。其中有少數(shù)學生的想象是正確的。） ②驗證：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下；驗證自己的想象；看誰的想象最接近。 【那幾個想象正確的學生非常興奮；為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗。】 學法指導：在觀察之前；我們可以先想象一下；它會是什么樣子呢？然后再實際觀察；驗證自己的想象。這樣做；會讓我們的眼睛變得越來越厲害。 ③練習： a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？ b. b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀；分別是哪6個小朋友看到的；知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。 【通過練習；能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習；需要學生在頭腦中進行“虛擬移位”；即假設自己在物體的哪一方；會看到哪個圖形；使學生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)?！? 2、簡單幾何形體的觀察 師：請同學們把小豬放回盒子；然后觀察儲蓄罐的盒子；你發(fā)現(xiàn)這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。 師：長方體有幾個面？ 生：六個面。 師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學生觀察活動；交流匯報： 生：最多能看到三個面；可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。 生：最少能看到一個面；可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。 生：隔著一條邊；就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。 【這樣觀察；滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學長方體的特征進行初步的感知?！? （三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀；根據(jù)你的經(jīng)驗；你能想象它是什么物體嗎？ 學生思考片刻后；舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。 【師在學生聯(lián)想的基礎上；課件出示其他物體；如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等；以拓寬學生的知識面?！? 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 觀察物體 從不同的位置觀察物體；觀察的位置不同；看到的物體的樣子也不同。 教學反思 從不同位置觀察物體；是學習空間與圖形知識的必要基礎；對于幫助學生建立空間觀念；培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖；只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體；所看到的形狀是不同的；初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點；觀察到的只是物體的其中一部分；觀察點不同；看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合；才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識；本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗；在體驗中適時培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間想象力。 一、創(chuàng)設情境；讓學生感知局部與整體的關系 新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。鄭敏信教授也說過：情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性；而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net學開始；我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境；充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時；學生有的猜是白球；有的猜是月亮；有的猜是飯勺子；沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片；提供給學生更多的觀察信息；這時；有部分學生猜測可能是燈炮；有一半學生還拿不準。當我出示第三張圖片時；全班學生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中；學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系；而且整個情境的創(chuàng)設遵循”短、平、快”的引入原則；精煉；用時少；效果好；導向明確。 二、觀察體驗；讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內(nèi)容；決定了本課的教學方式；應以活動為主；讓學生在觀察活動中不斷體驗；讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象；增強感性認識。因此；教學時；我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象；以小組合作的形式進行觀察；并在組內(nèi)交流；思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗；我又讓學生進行換位觀察；圍繞儲蓄罐一周；觀察正面、后面、側面等不同形狀；使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察；才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次；我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容；讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子；并提出數(shù)學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征；比如；12條棱；8個頂點等知識點；但這些知識都在學生的觀察中滲透；在體驗中感知；為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。 三、借助觀察；讓學生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述；從不同位置觀察物體；是培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念；本課教學安排兩處讓學生展開想象；一是讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后；我就讓學生進行想象：從下面往上看；想象一下；會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看；然后拿起儲蓄罐實際觀察一下；驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后；我出示一個外方內(nèi)圓的組合圖形；讓學生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗；聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀；溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系；發(fā)展學生的空間想象力。 這節(jié)課學生學得輕松；主動；不但獲得了積極的情感體驗；而且充分感受到了生活中的數(shù)學；體會到數(shù)學的樂趣；下課了；學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。 3 / 3