《(完整word版)《桃花源記》公開課教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(完整word版)《桃花源記》公開課教學(xué)設(shè)計(jì).doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、(完整word版)桃花源記公開課教學(xué)設(shè)計(jì)桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】積極將新課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容.首先用與本課有關(guān)的兩首詩(shī)激情導(dǎo)入；在引導(dǎo)讀文過程中，解決字詞困惑，讀出自己對(duì)文本的感悟;重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過小組合作探究方式，感悟作者的寫作意圖。結(jié)合生活體驗(yàn)，暢想“中國(guó)夢(mèng)”達(dá)到拓展延伸，學(xué)以致用的目的。課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),文言文教學(xué)的特點(diǎn)。組織多種形式的朗讀，逐層深入讓學(xué)生

2、在自主閱讀中積累知識(shí),體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)問題，這樣既活躍了課堂，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)能力?！窘滩姆治觥?桃花源記是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第一課，這個(gè)單元是文言文單元，學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要先借助注釋和工具書讀懂文章大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言短語(yǔ). 桃花源記是東晉詩(shī)人陶淵明為他的桃花源詩(shī)作的序，以漁人的游蹤為線索，描述了桃花源內(nèi)人民安居樂業(yè),熱情好客的生活.作者通過虛構(gòu)一個(gè)世外桃源，表達(dá)了對(duì)和平寧?kù)o生活的向往和追求。【教學(xué)目標(biāo)】 1、反復(fù)誦讀課文，了解文意，積累文言詞語(yǔ)，尤其是本課中的古今異義詞。2、引導(dǎo)學(xué)

3、生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。3、結(jié)合時(shí)代背景理解陶淵明通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想.【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系.【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合時(shí)代背景理解陶淵明通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想.【教學(xué)方法】1.誦讀法。新教材“重視積累,感情熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”，“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。再加上這篇文言文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯易懂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀來(lái)把握文本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生聽讀、個(gè)讀、齊讀和

4、散讀等多種方式，真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞。 2問題引導(dǎo)法，通過問題使學(xué)生深入了解文本，通過問題與教師對(duì)話訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,提高對(duì)短文的把握能力,通過問題強(qiáng)化學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想拓展他們的思路。 3討論法，通過討論活躍課堂氣氛，打開學(xué)生思路，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集與作者有關(guān)的資料以及本文的寫作背景資料。2、教師的準(zhǔn)備：查找相關(guān)圖片及資料，并制作成課件。多媒體電腦.【 教學(xué)過程】桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。 談話：同學(xué)們，閑暇時(shí)老師讀到兩首詩(shī)，今天將其中幾句拿來(lái)和同學(xué)們共享.請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的詩(shī)句?！境鍪菊n件】 “春來(lái)遍是桃花水，不辨仙源何處

5、尋”-【唐】王維桃源行 “陶令不知何處去，桃花源里可耕田”毛澤東七律 登廬山 提問:這兩首詩(shī)里提到了一個(gè)共同的地方，哪位同學(xué)看出來(lái)了？ 生： 提問：哪位同學(xué)知道“桃花源”這個(gè)詞語(yǔ)出自哪篇文章？ 生： “桃花源”這個(gè)詞語(yǔ)出自桃花源記. 談話：不錯(cuò),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文(板題）桃花源記?！境鍪菊n件】桃花源記 提問：看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？生： 談話：老師要提醒同學(xué)們桃花源的“源”是源頭的意思，一定要注意與“園”加以區(qū)分。 提問:哪位同學(xué)知道本文的作者是誰(shuí)呢? 生： 陶淵明。（板書)【出示課件】陶淵明（畫像）談話：相信同學(xué)們課下一定搜集了不少關(guān)于陶淵明的資料,哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)陶淵明的了解

6、？生: 【過渡】桃花源記本來(lái)是桃花源詩(shī)的序言，但后來(lái)被作為獨(dú)立的文章流傳至今。它就像是浩瀚的文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，千百年來(lái)熠熠生輝，守護(hù)著人們心中的一方凈土，究竟桃花源記有何魅力竟然令古往今來(lái)的人們?nèi)绱饲橛歇?dú)鐘呢？現(xiàn)在,就讓我們一起開始桃花源的探奇之旅吧. 二、引導(dǎo)讀文，感悟文本。 1、解決字詞困惑 談話:課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典解決字詞障礙,我們請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)接龍朗讀課文，其他同學(xué)請(qǐng)注意導(dǎo)讀提示。 【出示課件】 導(dǎo)讀提示: 1、提筆聽讀，畫出你在字音方面還有困惑的字和詞. 2、從字音、停頓、語(yǔ)速、感情等方面對(duì)朗讀做出評(píng)價(jià)。 生：讀課文。 調(diào)控：這幾位同學(xué)的朗讀非常流暢，他們?cè)谧值?/p>

7、讀音方面有錯(cuò)誤嗎？ 提問：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才這五位同學(xué)的朗讀各有什么特點(diǎn)？生: 談話：評(píng)價(jià)很中肯，所以我們?cè)诶首x課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、語(yǔ)速適中、讀出感情. 提問:哪位同學(xué)還有字詞方面的困惑? 生： 2、概述故事內(nèi)容：【出示課件】 導(dǎo)讀提示：提筆讀書,說(shuō)一說(shuō)這篇文章講述了一個(gè)什么故事？ 談話：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們剛才所總結(jié)的朗讀的要求自由朗讀課文，并思考導(dǎo)讀提示里的問題. 生： 讀課文 提問：請(qǐng)同學(xué)們回想課文內(nèi)容，試著用一句話說(shuō)一說(shuō)本文講述了一個(gè)什么故事？ 生：【板書：發(fā)現(xiàn)、進(jìn)入、再尋】 談話:在概括故事情節(jié)的時(shí)候要注意說(shuō)清幾個(gè)要素-人+事+結(jié)果。 【過渡】如果說(shuō)桃花源里的秘密是一顆顆

8、美麗的珍珠，那么漁人的足跡就是將這些珍珠串聯(lián)起來(lái)的彩線.下面就讓我們跟隨漁人的足跡一起去探尋桃花源里的秘密吧！ 3、研讀文本 談話：我們首先看看漁人在發(fā)現(xiàn)桃花源之前看到了什么特別的景致。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀導(dǎo)讀提示:【出示課件】 導(dǎo)讀提示： 1、提筆讀書，自由朗讀課文第一段，畫出在文意方面有困惑的字、詞或句子。 2、畫出景物描寫的句子，體會(huì)景物特點(diǎn)。 談話：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一段。 生： 讀課文。 提問:字詞、句子方面有困惑嗎? 生: 提問:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)漁人首先看到了什么特別的景致呢？ 生:“忽逢桃花林，” 【板書：忽逢】 提問:這片桃林有什么特點(diǎn)？生： 提問：比一比,誰(shuí)能讀出桃林這種特別的

9、美？生： 讀課文。 談話：看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受？ 生： “漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。” 談話：也正是在這樣的好奇心驅(qū)使下，漁人才有幸發(fā)現(xiàn)了桃花源的秘密。 提問：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落是寫桃花源的呢? 生答:2、3段。談話：請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀提示【出示課件】 導(dǎo)讀提示： 1、提筆讀書，劃出第2、3段中還有困惑的字、詞或句子。 2、有感情的朗讀課文，讀出重點(diǎn)詞句，說(shuō)一說(shuō)漁人看到了什么景象?又了解了什么 內(nèi)情呢？ 談話：下面請(qǐng)大家根據(jù)導(dǎo)讀提示自由朗讀課文. 生: 讀課文，合作解決字詞困惑 提問：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)漁人初入桃花源時(shí)看到了什么景象? 生： 這里“土地平曠

10、，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬.阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！?調(diào)控：同學(xué)們贊同她的意見嗎? 提問：誰(shuí)能將這段文字用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述出來(lái)？ 提問：誰(shuí)能發(fā)揮想象用更美的語(yǔ)言將這幅圖景詩(shī)情畫意地描繪出來(lái)? 生: 評(píng)價(jià)：同學(xué)們，這里的景致美，你們的文字更美！ 提問：通過剛才這兩位同學(xué)的描述，你感覺這些景致有什么特點(diǎn)？ 生： 【板書：環(huán)境優(yōu)美 生活安寧 】提問:比一比，誰(shuí)能讀得更美?提問：比一比，誰(shuí)能背得又快又好！ 【過渡】從文章第二段中,我們主要感悟到了漁人初入桃花源時(shí)所看到的與眾不同的美景，那么在第三段中，漁人又了解了桃花源里的哪些風(fēng)俗人情呢? 提問:說(shuō)

11、一說(shuō)你在第三段中又讀出了什么？ 生:【板書:民風(fēng)淳樸】 評(píng)價(jià)：真是“事不辨不清”，剛才這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言有理有據(jù)，為我們更深刻地理解課文內(nèi)容打開了一扇窗子。 談話:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,我們跟隨漁人的足跡一路走來(lái)，終于揭開了桃花源的神秘面紗. 提問：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，說(shuō)一說(shuō)陶淵明究竟描繪了一個(gè)怎樣的桃花源呢？ 生： 這是一個(gè)的桃花源。談話:這真是一個(gè)人人向往的世外桃源啊。 提問：既然桃花源這么美好，為什么在漁人將要離開桃花源的時(shí)候,桃源人還說(shuō)“不足(不值得）為外人道”呢？ 談話：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第3段，把你的見解說(shuō)給同桌聽一聽。 生： 談話：看來(lái)桃源人很珍惜自己來(lái)之不易的和平生活啊。提問：但是對(duì)于

12、桃源人的囑托，漁人有沒有信守諾言呢？ 談話：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4、5段，看一看漁人是怎樣做的? 生: 【板書：遂迷】 提問：漁人明明“處處志之”了，卻為何又找不到了呢？ 生： 談話：這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、人們幸福安寧而又神秘的桃花源在東晉末年究竟存不存在呢？下面就讓我們穿越時(shí)空去看一看陶淵明生活的時(shí)代究竟是怎樣的社會(huì)狀況吧。 三、引導(dǎo)交流,自主建構(gòu)。 談話：哪位同學(xué)愿意分享你所搜集到的歷史資料？ 生：東晉末年， 談話：從這段歷史資料不難看出，在戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的年代，這樣的世外桃源是不可能存在的?！境鍪菊n件】 作者為何要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的桃花源呢？ 提問:那作者為何還要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的桃花源

13、呢？把你的見解先和同一小組的同學(xué)交流探討一下。 提問：哪位同學(xué)發(fā)表自己的真知灼見？ 生:表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)和平美好生活的向往。 談話：看來(lái)同學(xué)們確實(shí)是已經(jīng)理解了陶淵明的理想了.其實(shí)世外桃源的生活,不僅是陶淵明的追求，更是當(dāng)時(shí)廣大人民的共同愿望，有著深深的時(shí)代烙印。但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。 四、拓展練習(xí)，學(xué)以致用。 談話：歲月流逝,滄海桑田，放眼我們今天的生活:【出示課件】一組社會(huì)生活圖片 談話：（一邊播放圖片一邊解說(shuō)）千百年前陶淵明心中遙不可及的桃源夢(mèng)在當(dāng)今的中國(guó)早已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，我們生活的環(huán)境不是桃源卻勝似桃源。去年底，習(xí)近平主席又提出了“中國(guó)夢(mèng)的構(gòu)想，實(shí)際上也是想把中國(guó)建設(shè)成一個(gè)人人向往的“世外桃源”。但與陶淵明的“桃源夢(mèng)”有本質(zhì)不同的是我們完全有資本有能力實(shí)現(xiàn)我們的“中國(guó)夢(mèng)。 【出示課件】 暢想“我的中國(guó)夢(mèng)： 1、請(qǐng)同學(xué)們用生花妙筆把對(duì)未來(lái)的憧憬寫下來(lái)。 2、小組內(nèi)展示，選出優(yōu)秀作品，全班交流分享。 提問：那么作為中國(guó)夢(mèng)的一份子，你的夢(mèng)想又是什么呢？ 談話：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起你的生花妙筆把你對(duì)未來(lái)的憧憬寫下來(lái)吧。 生: 練筆、小組展示、全班交流。 談話：有夢(mèng)想就有希望，祝愿同學(xué)們都能夠奮斗不息、夢(mèng)想成真！