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1、口語交際 看圖講故事 教案與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 一、教學(xué)目標(biāo)：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚

2、遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 1、激發(fā)學(xué)生看圖編故事的興趣，指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說清楚完整。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，

3、由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙?/p>

4、說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹

5、開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真視察，能按一定的次序?qū)D意表達(dá)明白。3、能夠按照?qǐng)D畫之間的聯(lián)系，發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事，鼓舞創(chuàng)新求異。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生將故事編完整，說清楚，并展開豐富的想象。2、能夠按照?qǐng)D畫之間的聯(lián)系，發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事，鼓舞創(chuàng)新求異。三、教學(xué)預(yù)備：圖片、錄音機(jī)、空白磁帶、實(shí)物投影儀四、教學(xué)過程：一、師生談話、激趣導(dǎo)入1、激發(fā)說話的興趣，喚醒學(xué)生已有的有關(guān)小熊的知識(shí)儲(chǔ)備。2、豐富知識(shí)積存，明白熊會(huì)冬眠。1、出示圖片：老師帶來了一只可愛的小熊。你們懂得小熊嗎？2、相機(jī)點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)介“冬眠”。交流、介紹有關(guān)熊的生活習(xí)性知識(shí)

6、。二、逐幅練說、入情入境1、要求學(xué)生看清圖意，認(rèn)真視察，能按一定的次序說話。、出示圖畫（一）：這是啥季節(jié)？小熊在干啥？你如何明白是冬季的？雪花飄飄，誰能想象一下窗外冬季的風(fēng)景？點(diǎn)評(píng)：說得要清楚、明白。視察圖畫（一）整體視察，個(gè)別答復(fù)：冬季到了，小熊在睡覺。認(rèn)真視察局部，注意窗外的雪花。個(gè)別學(xué)生刻畫冬景。二、逐幅練說、入情入境2、指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說完整、清楚.3、鼓舞學(xué)生大膽合理地運(yùn)用學(xué)過的詞句練習(xí)說話，豐富語言的積存。實(shí)物投影：“詞語超市”師：不妨讀一讀，不選沒關(guān)系。天氣真冷，小熊會(huì)如何睡覺呢？小熊，你夢(mèng)見了啥呀？2、出示圖畫（二）：小熊還夢(mèng)見了一只全身雪白、用雪堆成的小雪熊呢！他為啥會(huì)夢(mèng)見小

7、雪熊呢？他們會(huì)如何在一起玩耍呢？3、師：這真是一個(gè)歡樂的美夢(mèng)呀！小熊一覺悟來，發(fā)現(xiàn)世界全變了。（出示圖畫三）實(shí)物投影：“句子超市”師：不妨聽一聽，哪句你喜歡。點(diǎn)評(píng)：說得要有次序，想得要大膽合理。小熊拍拍腦袋，還惦記著好伙伴小雪熊呢，他會(huì)怎么樣去問太陽公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？自由決定描寫冬季的詞語，再次練說冬景。每人自由表演，角色體驗(yàn)，簡(jiǎn)要刻畫夢(mèng)境。 2、學(xué)生體會(huì)小熊的內(nèi)心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，師生合作表演。3、從天空到大地認(rèn)真視察，說說看到了啥？自由決定描寫春季的句子，再來刻畫春景。想象練說。三、編說故事、鼓舞創(chuàng)新1、初步感受童話故事的趣味性，激

8、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。1、有一位小朋友看了這三幅圖為小熊編出了一個(gè)童話小故事，看看你喜歡不喜歡。（范讀）2、 視察學(xué)生神情、動(dòng)作。點(diǎn)評(píng)：故事是特別清楚，但是沒有趣。1、認(rèn)真聽，喜歡就鼓掌，不喜歡能夠搖搖頭、皺眉頭的。2、說說自個(gè)兒的見解。三、編說故事、鼓舞創(chuàng)新2、能展開豐富的想象，將童話故事編說具體、清楚。3、鼓舞學(xué)生創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。3、分發(fā)學(xué)生每人一份小圖片，巡視指導(dǎo)說話。4、指名說，提出要求：用心聽，大膽說。點(diǎn)評(píng)：說得要清楚，有趣，想得與別人不一樣更好。（嘉獎(jiǎng)小熊圖片或贈(zèng)送現(xiàn)場(chǎng)錄音磁帶）3、看看小圖片自由練說，編童話故事。4、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)說其他學(xué)生傾聽，聽到精彩之處豎起大拇指

9、，送上掌聲或者微笑。學(xué)生評(píng)議四、課外延伸、分享成果鼓舞學(xué)生用多種形式展現(xiàn)自個(gè)兒編故事的成果，培養(yǎng)成就感。今天我們?yōu)樾⌒芫幊隽四菢泳实耐捁适拢丶乙院竽軌蛟趫D片下面寫下來，訂成一本小人書，也能夠把講的故事用錄音機(jī)錄下來，下次把小人書或磁帶送給你的朋友，讓大家都來分享你的成果。為下一次成果匯報(bào)作預(yù)備?？磮D編故事教后感低年級(jí)學(xué)生喜愛動(dòng)物，喜愛童話，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目標(biāo)地訓(xùn)練他們說話，提高表達(dá)能力。所以，在這節(jié)二年級(jí)說話課上，我決定了看圖編故事這種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真視察，按照?qǐng)D畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事。 從這節(jié)課的全部教學(xué)過程來看，我感到各教學(xué)環(huán)節(jié)連接比較緊湊自

10、然，各分步目標(biāo)基礎(chǔ)落實(shí)到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃重，說話清楚完整，能將圖意表達(dá)明 白。教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與，大膽表達(dá)自個(gè)兒的見解，課堂氣氛較生動(dòng)。首先我從懂得關(guān)于小熊的課外知識(shí)入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上故 事的主人公，繼而出示圖畫，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生就逐漸打消了怯生生的心理，不感覺這是一節(jié)生硬的看圖說話課，而是漸入情境，走進(jìn)圖畫，以兒童的純摯去揣摩 小熊及小雪熊的內(nèi)心，能夠大膽想象、自由自在地表達(dá)。其間我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生刻畫冬景與春景，供給“詞句超市”任他們自由決定，也能夠不選，目標(biāo)是豐富低年級(jí) 學(xué)生的語言積存，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是說話是否完整、清楚，而不苛求生動(dòng)精美。學(xué)生對(duì)這一形式比較喜歡，樂于表達(dá)。在編說完整的童話故事時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽， 運(yùn)用體態(tài)語言來自主評(píng)價(jià)，寬松課堂氣氛，并且鼓舞他們創(chuàng)新求異，調(diào)換圖畫的次序，編出與別人不一樣的故事。教師評(píng)價(jià)的語言能夠體現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)與否，力 求兒童化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。關(guān)于編故事的成果，我采用多種形式來展現(xiàn)，編小人書、錄磁帶等等，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，學(xué)生也感到新奇有趣。但在這節(jié) 課上，我感到訓(xùn)練還沒有面向全部，“詞句超市”里的“物資”學(xué)生還不能機(jī)動(dòng)運(yùn)用，今后要重視學(xué)生語言的積存。通過三次試教，兩次易稿，我感到習(xí)作教學(xué)真正的落腳點(diǎn)依舊在學(xué)生的語言訓(xùn)練上，而不應(yīng)當(dāng)過分追求形式。第 4 頁