《2023年三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 LessonHow many 冀教版三起.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 LessonHow many 冀教版三起.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、Unit 1 Lesson 5 How many?一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 教案2語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不

2、少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭

3、”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 1.知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀 one, two, three, four, five等單詞，并學(xué)會(huì)句型 How many?2.運(yùn)用能力目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用句型 “How many?” 詢問數(shù)字，

4、并懂得用數(shù)字回答。3.素質(zhì)教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)。來(lái)源:教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~one, two, three, four, five的發(fā)音以及句型”How many?”的用法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~three, five的發(fā)音以及句型”How many?”的用法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)用具：“炸彈”道具、數(shù)字卡片、投影儀、錄音機(jī)。來(lái)源:學(xué)x科x網(wǎng)ZxxxxxK教學(xué)步驟：一.熱身(Warm-up):1. Greeting:Good morning, boys and girls. How are you?2.Sing a song：Hello, Hello.二、復(fù)習(xí)(Review):I

5、am a boy/ girl/ panda/ bird.三、新課呈現(xiàn)(Presentation):（1）新詞呈現(xiàn)（Presentation of the new words）老師出示有5個(gè)小動(dòng)物的圖片，介紹說(shuō): How many? Count. 帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)One, two, three, four, five. 此時(shí)向?qū)W生分別呈現(xiàn)單詞卡片 One to Five. 利用卡片教學(xué)生理解，認(rèn)讀。當(dāng)教授three, five時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)示范讀音并且糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。（2）新詞練習(xí)（Practice）老師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生掌握正確的讀音。單詞one, two比較簡(jiǎn)單可以采用大組操練和男女生比賽進(jìn)行練習(xí)；單詞t

6、hree發(fā)音比較難以模仿，需要花大量的練習(xí)時(shí)間，提示學(xué)生用牙齒輕咬舌頭練習(xí)發(fā)音。老師采用one by one的形式，重點(diǎn)訓(xùn)練和糾正每個(gè)學(xué)生的發(fā)音；來(lái)源:單詞four發(fā)音容易掌握，用two by two的形式進(jìn)行機(jī)械操練。來(lái)源:ZxxK單詞five，老師提醒學(xué)生用上牙齒輕輕的咬住下嘴唇，練習(xí)/v/的發(fā)音。（3）游戲（Game）邊說(shuō)邊做。老師用拍手，做動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生練習(xí)單詞。拍手說(shuō)one，伸出左手說(shuō)two,伸出右手說(shuō)three, 將手舉過頭頂拍手說(shuō)four, 左，右手?jǐn)傞_說(shuō)five.老師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)單詞，根據(jù)學(xué)生情況老師逐漸加快動(dòng)作的速度。炸彈游戲。將單詞卡片貼在黑板上。學(xué)生如果看見單詞卡片下有“

7、炸彈”就只能拍三下手，然后又繼續(xù)讀其它的單詞。（4）新知呈現(xiàn)（Presentation of the new sentences）老師指著數(shù)字圖片反復(fù)問學(xué)生句型 How many?學(xué)生根據(jù)數(shù)字回答。老師提問:Guess, what the meaning of “How many?” is.請(qǐng)學(xué)生用中文進(jìn)行回答。（5）句型操練（Practice）句型How many以Step by step的形式進(jìn)行操練。老師將全班同學(xué)分為兩大組或者男生，女生兩部分。老師出示數(shù)字卡片，一組同學(xué)負(fù)責(zé)問：How many? 另一組同學(xué)根據(jù)老師手上的圖片進(jìn)行回答。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，背對(duì)老師。老師出示數(shù)字卡片，其他同學(xué)提問: How many? 請(qǐng)講臺(tái)上的同學(xué)猜數(shù)字。來(lái)源:四、鞏固和擴(kuò)展(Consolidation and extension)老師畫一輛轎車在黑板上，告訴學(xué)生這輛轎車是屬于他的，請(qǐng)他為自己的愛車加上牌照，牌照的數(shù)字為五位數(shù)，數(shù)字必須由1到5組成。請(qǐng)學(xué)生自己寫牌照，并讀給同學(xué)們聽。五、家庭作業(yè)（Homework）1、將所學(xué)的數(shù)字說(shuō)給家長(zhǎng)聽；2、用How many?提問，并做回答。第 2 頁(yè)