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1、Unit 2 Lesson 9 How Many？教案教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確地聽、說、讀、寫one-tenHow many.are there? 能力目標(biāo)：學(xué)生能用How many.are there? 句型交流。 情感目標(biāo)：促使學(xué)生積極運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)與交流。教學(xué)重、難點：能夠運用How many _ are there? 來正確問動物的數(shù)量。教具：錄音機(jī)和磁帶，課件.教學(xué)過程： (一) 1.導(dǎo)入 Greeting.T: Hello boys and girls.Ss: Hello Miss Wang.T: Are you ready for English class?Ss: Ye

2、s.T: Ok, lets go.2.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)數(shù)字的單詞。3.新授介紹句型How many _ are there?There are_(數(shù)字) _。T: Whats this?S1:T: How many _ are there?S1: Ten.T: There are ten monkeys.4.同學(xué)二人之間對話練習(xí)T: How many _ are there?S1: Ten.T: There are 5.教師邊讀單詞邊在黑板上進(jìn)行板書：How many _ are there?There are_(數(shù)字) _.(二) Chant:“The Zoo Is Fun”1.聽錄音讓學(xué)

3、生不看歌詞聽錄音。讓學(xué)生認(rèn)真聽并盡力找出他們已知的英語單詞。設(shè)計意圖：練習(xí)學(xué)生的聽力，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。2.看書讓學(xué)生看著圖畫和歌詞。讓他們找出他們剛才在這首歌謠中聽到的單詞。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書

4、院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。教學(xué)生說幾個出現(xiàn)的生詞。設(shè)計意圖：學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌謠的內(nèi)容。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3.跟讀死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。再次播放錄音，學(xué)生一起跟讀，學(xué)習(xí)歌謠。4.練習(xí)師生互動，采取不同的形式做第二部分的chant練習(xí)。如分組說，男女生交換說等。設(shè)計意圖：使學(xué)生能比較熟練地說歌謠。第 2 頁