《2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案的認(rèn)識(shí)和加減法人教新課標(biāo).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案的認(rèn)識(shí)和加減法人教新課標(biāo).docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、6、7的加減法的應(yīng)用教材第46、第47頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十的第16題。1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道圖上的擴(kuò)線和問(wèn)號(hào)的意思,會(huì)正確口述應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題,知道簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),會(huì)正確地列式計(jì)算。2.進(jìn)一步提高計(jì)算6、7的加減法的正確率和速度。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。會(huì)正確地口述題意及列式計(jì)算。課件(或動(dòng)態(tài)顯示的投影),數(shù)字卡片等。1.口算。2+5=7-4=1+6=6-5=2+4=5-2=3+4=7-5=7-3=0+7=6-2=7-7=2.看圖,說(shuō)圖意,列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:有3個(gè),有4個(gè),和一共有多少個(gè)?列式是3+4=7。和一共有7個(gè),去掉3個(gè),還剩下幾個(gè),列式是7-3=4。還可以怎樣說(shuō)?

2、1.學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題。(1)課件或投影出示小兔子采蘑菇圖,老師邊出示邊用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō):4只小兔子在采蘑菇(先出示4只小兔子),又來(lái)了2只小兔子(再出示另外2只小兔子)。來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)(2)啟發(fā)提問(wèn):看著這幅圖,你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生可能提很多問(wèn)題,最后老師抽出“求一共有幾只小兔子?”這個(gè)問(wèn)題)(3)引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地說(shuō)說(shuō)圖意?！安莸厣显瓉?lái)有4只小兔子,又來(lái)了2只小兔子,現(xiàn)在一共有幾只小兔子?”要求一共有幾只小兔子,我們可以用一個(gè)新的符號(hào)來(lái)表示:擴(kuò)線。(在兩部分小兔子下面出示擴(kuò)線,在括號(hào)下面寫上“?”,認(rèn)識(shí)擴(kuò)線和問(wèn)號(hào),理解它們的意思)提問(wèn):擴(kuò)線表示什么意思?(表示把兩部分合起來(lái),同

3、時(shí)用手勢(shì)表示)“?”表示什么?(表示多少或幾)“”表示什么?(表示把兩部分合起來(lái)是多少只)(4)引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地?cái)⑹鲱}意。(5)學(xué)寫算式。老師引導(dǎo):原來(lái)有4只小兔子,用幾來(lái)表示?板書:4。又來(lái)了2只小兔子,用幾表示呢?板書:2。現(xiàn)在一共有幾只小兔子,用什么方法算?板書:4+2=。說(shuō)明:像這樣的題,計(jì)算出得數(shù)后要寫上單位名稱,所以在后面寫上單位名稱“只”,并用括號(hào)括起來(lái)。板書:4+2=(只)。讓學(xué)生自己填空。集體交流:讓學(xué)生談?wù)勊闶?說(shuō)說(shuō)算式中的4、2、6各表示什么。2.學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題。(1)先出示有7只青蛙的圖,讓學(xué)生數(shù)數(shù),再在圖下出示擴(kuò)線和“7只”,表示一共有7只青蛙,板書:7。然后動(dòng)

4、態(tài)顯示跳進(jìn)水里2只。在剩下的青蛙處出示“?只”。(2)引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地說(shuō)說(shuō)圖的意思。(原來(lái)有7只青蛙,跳進(jìn)水里2只,還剩幾只?)(3)引導(dǎo)學(xué)生寫出算式并計(jì)算:7- =(只),做完后說(shuō)說(shuō)各數(shù)表示什么及算式7- =(只)的意思。1.教材第46頁(yè)“做一做”。(1)仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)有關(guān)數(shù)學(xué)方面的圖意。(可同桌互說(shuō))(2)集體交流,提問(wèn)“”表示什么意思?(表示左邊和右邊一共有幾只企鵝)來(lái)源:ZxxK圖中先告訴我們什么,又告訴我們什么?求什么?(引導(dǎo)學(xué)生用三句話說(shuō)圖意)來(lái)源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。x。x。K(3)自己填空,老師巡視指導(dǎo)。2.教材第47頁(yè)“做一做”。學(xué)生先自己看圖說(shuō)圖意,然后在小組里交流。最后

5、老師組織交流,集體訂正。3.練習(xí)十的第1題。先讓學(xué)生觀察,看圖,然后逐題說(shuō)圖意,列式計(jì)算,老師巡視指導(dǎo)。最后針對(duì)易錯(cuò)題重點(diǎn)指導(dǎo)。來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)4.練習(xí)十的第3題。來(lái)源:ZxxK先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后集體交流,交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)圖意和解題方法。5.練習(xí)十的第4題。學(xué)生先自己看圖說(shuō)圖意,然后在小組里交流,圖中哪些是已知的,哪些是要求的。6.練習(xí)十的第6題。學(xué)生先自己獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo),然后集體交流。1.2.（）（）=9(根)( )( )=(本)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 252+5=72. 646-4=23. 333+3=6737-3=44.略5. 6-4=22+5=76. 7-4=36-2=42+5

6、=73+2=5思維訓(xùn)練1. 4+3=72. 6-2=4教材習(xí)題練習(xí)十2. 347456275. 1+5=67-6=14+2=63+3=65-1=42+5=74+3=76-6=02+2=47+0=7 6、7的加減法應(yīng)用4+2=6(只)7-2=5(只)這節(jié)課主要是鞏固前面所學(xué)的“6、7的加減法”知識(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,在情景圖中會(huì)找有用的信息,并會(huì)選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息,解決問(wèn)題。1.在體驗(yàn)情境的過(guò)程中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽地探索,并找到解決問(wèn)題的辦法,這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),切實(shí)感受用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中明確擴(kuò)線和問(wèn)號(hào)所表示的

7、意義,讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。2.許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實(shí)景,學(xué)生容易理解,所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡(jiǎn)單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng),合起來(lái)用加法表示,而吃掉、用去、減少幾個(gè)都用減法表示,所以在課件演示之后,可將實(shí)物圖貼到黑板上,從課件過(guò)渡到板書,一方面加深了學(xué)生的印象,使學(xué)生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng)。另一方面豐富了板書的內(nèi)容。教材集中安排了用6、7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題,在這里出現(xiàn)了擴(kuò)線“”和問(wèn)號(hào)“?”,并用擴(kuò)線表示把兩部分合起來(lái),用問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容,它是一種用情景圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面(最好是用多媒體將插圖制作成動(dòng)畫片),讓學(xué)生正確理解畫面內(nèi)容所表達(dá)的意思。配合學(xué)生的觀察,老師向?qū)W生講明擴(kuò)線表示把兩部分合起來(lái),問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯?wèn)題。教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,老師只就擴(kuò)線和問(wèn)號(hào)的意義作指導(dǎo)。第 4 頁(yè)