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1、小學(xué)語文備課用箋(一)l “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不

2、一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 課題 9 看菊花l 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 使用課時2l 總第 課時l 教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。l 教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。l 教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:1.實物投影儀。2.圖片、生字卡片。l 主要板書計劃:9 看菊花來源:學(xué)_科_網(wǎng)好看不怕冷l 作業(yè)設(shè)計安排:課內(nèi):描紅、臨寫。課外:朗讀、背誦。 小學(xué)語文備課用箋(二)l 教學(xué)過程:教學(xué)隨筆第一課時一、 導(dǎo)入新課，揭示課題1.教師談話。2.板書：看菊花。齊讀。來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&x&x&K二、 初讀指導(dǎo)1.范讀課文。2.學(xué)生練讀課文。（1） 借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2） 畫出不認(rèn)識，不理解的字詞。（3） 用學(xué)過的方法自學(xué)田字

4、格里的生字，會讀田字格上面的生字。3.檢查自學(xué)效果。（1） 出示詞語。（2） 點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。（3） 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）（4） 齊讀。4.各自輕聲試讀課文。5.分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。6.自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。三、 指導(dǎo)書寫1.認(rèn)識新筆畫。來源:2.分析字形，指導(dǎo)書寫。3.學(xué)生描紅。第二課時一、 復(fù)習(xí)1.讀生字。2.分段讀課文。二、 精讀訓(xùn)練1.分段讀第一自然段。（1） 點名讀。（2） 這段告訴我們是什么時候？有誰？（3） 指導(dǎo)讀。2.學(xué)習(xí)第二自然段。（1） 自讀。（2） “公園里的菊花好看極了?！边@句話講了什么？齊讀。（3） 看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？（4） 課文中哪句話是具體寫菊花好看的？出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。分析練習(xí)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三自然段。（1） 自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。（2） 課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？來源:（3） 指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。4.背誦二、三自然段?？磮D連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。5.學(xué)習(xí)第三自然段。（1） 點名讀。（2） “更好看”是什么意思？（3） “我”為什么會覺得菊花更好看了？三、 總結(jié)課文第 3 頁