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1、陜西省咸陽百靈中學2023-2023學年高二數(shù)學上學期第二次月考試題 文（無答案）一、 選擇題（本大題共12小題，每小題5分，滿分60分. 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1命題“對任意，都有”的否定為( ) A存在，使得B對任意，都有 C存在，使得D不存在，使得2.橢圓的離心率為（ ） A B C D3下列命題是真命題的是（ ） A.若 B.若 C.若 D.若4設(shè)，則“”是“”的( ) A充分不必要條件 B必要不充分條件 C充要條件 D既不充分也不必要條件5.拋物線的準線方程是( ) A B C D6.命題“若，則”的逆否命題是( ) A.若，則 B.若，則 C.若，則

2、D.若，則7.設(shè)是橢圓的長軸，點在橢圓上，且若，則橢圓的焦距為( ) A B C D8.曲線f(x)=x3+x2在P點處的切線平行于直線4xy1=0，則P點坐標為（ ）A.(1,0) B.(2,8) C.(1,0)和(1,4) D.(2,8)和(1,4)9.已知q:52，p：335,則下列判斷錯誤的是（ ） A.“p或q”為真，“非q”為假 B. “p且q”為假，“非p”為假 C.“p且q”為假，“非p”為真 D.“p且q”為假，“p或q”為真10.若拋物線的焦點與橢圓的右焦點重合，則的值為( )A4 B2 CD11.若方程表示雙曲線，則實數(shù)的取值范圍是( )A. B. C. D.12. 已知

3、點F1、F2為雙曲線的左右焦點，點M在雙曲線上,且MF1x軸，則F1到直線F2M的距離為( )A. B. C. D.二、填空題（本大題共5小題，每小題5分，滿分25分）13.函數(shù)f(x)=(ln2)log2x5xlog5e (其中e為自然對數(shù)的底數(shù))的導函數(shù)為 14若命題“”是真命題 ，則實數(shù)的取值范圍是 15. 拋物線的焦點坐標 16. 以橢圓短軸的兩個頂點為焦點，且過點的雙曲線的標準方程是 17以下三個關(guān)于圓錐曲線的命題中：設(shè)、為兩個定點，為非零常數(shù)，若，則動點的軌跡是雙曲線；方程的兩根可分別作為橢圓和雙曲線的離心率；雙曲線與橢圓有相同的焦點；已知拋物線，以過焦點的一條弦為直徑作圓，則此圓

4、與準線相切。其中真命題為 （寫出所有真命題的序號）三、解答題（本大題共5小題，滿分65分. 解答應寫出必要的文字說明、證明過程或推演步驟）18.（本小題滿分12分）（1） 求函數(shù)y=2x3+x26x在x=2處的切線方程；（2）已知雙曲線的漸近線方程為y=，求雙曲線的離心率。19、（本小題滿分12分） 根據(jù)下列條件寫出圓錐曲線的標準方程： （1）拋物線的頂點在原點，焦點在y軸且焦點到準線的距離為2的拋物線標準方程； （2）求實半軸長a 為3,離心率e 為，焦點在x軸上雙曲線的標準方程.20、（本小題滿分13分） 已知命題：和命題：，若為真，求實數(shù)的取值范圍.一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分

5、漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。21、(本小題滿分13分) 已知雙曲線與橢圓有共同的焦點，點在雙曲線上.求雙曲線的方程；要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、

6、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。22、（本小題滿分15分）我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本

7、國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。已知曲線F上任意一點P到兩個定點F1（-3,0）和F2（3,0）的距離之和為4.（1） 求曲線E的方程；（2） 設(shè)過點（0，-2）的直線l與曲線E交于C、D兩點，且向量OCOD=0（0為坐標原點），這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?求直線l的方程。 第 - 3 - 頁