《2023年一年級上冊數(shù)學導學案第三單元單元復習提升 人教新課標.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2023年一年級上冊數(shù)學導學案第三單元單元復習提升 人教新課標.doc（3頁珍藏版）》請在匯文網上搜索。

1、單元復習提升學習目標1.會熟練數(shù)出數(shù)量是15的物體的個數(shù)，能正確比較5以內數(shù)的大小。2.能正確運用“”“”或“”表示兩個數(shù)之間的關系。3.進一步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。4.在數(shù)數(shù)、認數(shù)、算數(shù)中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在學習中激發(fā)學好數(shù)學的興趣并培養(yǎng)良好的學習習慣。學習重點能正確運用“”“”或“”表示兩個數(shù)之間的關系。學前準備教具準備：PPT課件 教學環(huán)節(jié)1：重點單元知識歸納知識點具體內容15的認識1.15各數(shù)的含義：每個數(shù)都可以表示不同事物的數(shù)量。2.15各數(shù)的順序：從前往后數(shù)：1、2、3、4、5；從后往前數(shù)：5、4、3、2、1。3.15各數(shù)的寫法：根據(jù)每個數(shù)的形狀

2、，按數(shù)字在田字格中的位置，認真、工整地書寫。比大小、第幾、分與合1.比較大小：（1）按照數(shù)的順序，后面的數(shù)比前面的數(shù)大，前面的數(shù)比后面的數(shù)小；（2）填“”或“”時，開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。2.“第幾“的含義：表示物體的排列順序，無論第幾，表示的物體的個數(shù)都是1。3.數(shù)的組成：一個數(shù)（0、1除外）分成幾和幾，先把這個數(shù)依次分成1和幾，2和幾直到分成幾和1為止。15的加、減法1.加法：把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算。2.減法：從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分，用減法計算。3.加、減法的計算：用數(shù)的組成的方法計算比較簡便。0的認識和加減法1.0的含義：（1）表示沒有；（2）表示起點。2.

3、有關0的加、減法：（1）任何數(shù)與0相加或相減都得這個數(shù)；（2）相同的兩個數(shù)相減結果是0。教學環(huán)節(jié)2：易錯知識警示與總結1混淆了15的順序?！纠}1】判斷：3前面的一個數(shù)是4，后面的一個數(shù)是2。（ ）我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%

4、,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米

5、”。錯誤答案:正確答案:x錯點警示:誤認為相鄰的兩個數(shù)，前面的數(shù)比后面的數(shù)多1，后面的數(shù)比前面的數(shù)少1。3前面的一個數(shù)是2，后面的一個數(shù)是4。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)

6、不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。規(guī)避策略:15各數(shù)，后面的數(shù)比前面的數(shù)多1，前面的數(shù)

7、比后面的數(shù)少1。2沒有弄清楚“”“”的意義【例題2】判斷：3 4（ ）錯誤答案：正確答案：x錯點警示：大于號和小于號弄混淆了。3比4小，用 “ ”表示，“ ” 的尖對著較小數(shù)3。規(guī)避策略：開口向左是大于號，開口向右是小于號，哪個數(shù)大開口就向著哪個數(shù)，哪個數(shù)小尖角就向著哪個數(shù)。3混淆了幾個和第幾個的含義【例題3】判斷：把從左數(shù)的第三個圖形涂上黑色是 。（ ）錯誤答案：正確答案：x錯點警示：此題把幾個和第幾弄混淆了，第三個表示單獨的一個數(shù)。規(guī)避策略：弄清幾個和第幾的含義。幾個表示一定的數(shù)量，第幾表示事物的排列順序，是單獨的一個。4記錯了5的分與合【例題4】判斷：3+2=4（ ）錯誤答案：正確答案：x錯點警示：誤認為3和2合起來是4，所以算錯了3+2的得數(shù)。規(guī)避策略：計算5以內數(shù)的加法時，可以采用點數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成等方法來計算，其中用數(shù)的組成來計算比較簡便。5對0的含義理解不透徹【例題5】判斷：0只有一個意思，就是一個也沒有。（ ）錯誤答案：正確答案：x錯點警示：在直尺上，“0”表示起點。規(guī)避策略：“0”可以表示一個也沒有；也可以表示起點。第 3 頁