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1、5、七顆鉆石教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本課的生字和詞語；2、能有感情地朗讀課文；3、從感悟描寫水罐一次次變化的語言文字中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；4、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。教學(xué)重難點：正確讀寫本課的生字和詞語，體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。教學(xué)準(zhǔn)備：1、要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；2、生字卡片3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。 第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激發(fā)想象 1、出示：旱災(zāi) 干涸 干枯 焦渴指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音?！翱吹竭@四個詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”（生想象后自由表達(dá)）2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過

2、一次大旱災(zāi)。花兒都凋謝了，草木也都枯黃了，很多人和動物因焦渴而死去。指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的圖片，指導(dǎo)感情朗讀。3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動物都焦渴而死的時候，一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。就此發(fā)生了一個神奇的故事。下面，就讓我們一起走進(jìn)俄國著名作家列夫托爾斯泰的童話故事七顆鉆石。（板書：七顆鉆石）二、理解感知想象1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。（生自由讀文）你覺得這是一個怎樣的故事？（板書：神奇）2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的

3、味道。 重點指導(dǎo)讀好以下句子：奇怪的事情發(fā)生了，木水罐竟變成了銀水罐，里面的水還是滿的。就在這一瞬間,銀水罐變成了金水罐。（屏幕出示）突然，從水罐里跳出七顆閃閃發(fā)光的大鉆石，金水罐變成了一個泉眼，涌出了一股清澈的水流。（屏幕出示）那七顆鉆石越升越高，升到天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）4、“你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書：愛心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來，讀一讀”5、學(xué)生交流匯報，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。一天夜里，一個小姑娘拿著木頭做的水罐走出家門，為生病的母親去找水。她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個很小的泉眼。小

4、姑娘小心翼翼地端著水罐，一滴一滴地接著水，很久才接滿一罐。小姑娘往手掌里倒了一點水，捧到小狗嘴邊。小狗舔干了水，朝著小姑娘歡快地?fù)u起了尾巴。金水罐里還剩下一些水，多么清涼新鮮的水呀！小姑娘剛想喝一口，看見一位過路人站在門外。抓住“找哇找哇”、“小心翼翼”、“一滴一滴”、“歡快”、“清涼”“新鮮”等詞句，重點指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。三、創(chuàng)造發(fā)揮想象選擇下面其中一個情節(jié)，展開想象編故事。小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會發(fā)生什么樣的變化？（學(xué)生練寫）四、延伸拓展想象介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。第二課

5、時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)本課生字詞。出示以下四組詞語：旱災(zāi)干涸干枯焦渴勞累水罐竟然喜出望外匆匆忙忙絆倒哀哀地舔凈反正遞給忍不住湊上去咽唾沫涌出1、指名讀，齊讀。2、指導(dǎo)書寫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課要求會寫的生字中，有哪些字的結(jié)構(gòu)是一樣的？重點指導(dǎo)：“鉆”、“滴”、“端”、“銀”、“涌”、（相同點：左窄右寬），其它的字自己練寫。3、通過上面的四組詞語，分別練習(xí)復(fù)述課文每段內(nèi)容。二、以“小小故事會”的形式，練習(xí)講述童話故事七顆鉆石。三、續(xù)編故事1、同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。2.、指名說自己編的故事，教師注意在學(xué)生說的過程中點撥。四、拓展閱讀互相介紹自己曾經(jīng)讀過的童話故事，簡要說明推薦理由。板

6、書設(shè)計：板書設(shè)計： 交代背景旱災(zāi)、缺水 分水給小狗喝 分水給母親喝七顆鉆石 發(fā)生的故事 分水給過路人喝 鉆石升天“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。

7、看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與

8、其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。教學(xué)反思：孩子們非常喜歡七顆鉆石這樣的童話課文，孩子們在上課的時候，也表現(xiàn)了極大的興趣。在教學(xué)時，我抓住了水罐的四次變化，讓學(xué)生們感受水罐的神奇，并在一次一次地變化中讓學(xué)生感受愛心的偉大，愛心的力量。在教學(xué)設(shè)計上我首先讓學(xué)生通過讀，找重點詞語，感受旱災(zāi)的嚴(yán)重，明白“水”是非常重要的，沒有水人就沒法生存。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師

9、”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。其次我抓住水罐的四次神奇變化，讓學(xué)生感知愛可以創(chuàng)造奇跡。先引導(dǎo)學(xué)生找出直接描寫水罐神奇變化的句子，從總體上把握水罐發(fā)生的四次變化，然后說一說為什么水罐會發(fā)生變化，是什么原因?qū)е碌模瑥闹锌梢愿惺艿绞裁?。通過這一系列的問題讓學(xué)生感受到會發(fā)生神奇變化是因為愛能創(chuàng)造奇跡。在教學(xué)中，我還適時的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，比如想象小姑娘會去哪里找水，會遇到什么困難，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能讓學(xué)生感受小姑娘的愛心是偉大無私的。第 4 頁