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1、第四單元提升練習(xí)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)

2、的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 一、在正確的讀音下面畫“”。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教

3、”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 二、讀拼音,寫筆畫。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 三、加一加,成新字,再組詞。

4、四、一字組多詞。(不會(huì)寫的字用拼音代替)五、看圖辨四季。(不會(huì)寫的字用拼音代替)六、把句子補(bǔ)充完整。1.彎彎的月兒像,還像。2.紅紅的太陽像,還像。七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.南飛的大雁,一會(huì)排成個(gè),一會(huì)兒排成個(gè)。2.江南荷塘景色美,小魚在蓮葉的、面玩耍。八、讀兒歌,回答問題。秋姑娘秋姑娘來了,多么美麗動(dòng)人。蘋果是你的臉蛋,葡萄是你的眼睛,紅棗是你的嘴巴,風(fēng)鈴是你的笑聲。你從夏天走過來,走進(jìn)我們香甜的夢(mèng)。1.秋姑娘多么美麗動(dòng)人,蘋果是她的,葡萄是她的,紅棗是她的,風(fēng)鈴是她的。2.秋天還有什么水果成熟了?請(qǐng)畫一畫吧。3.一年有四季,分別是、。九、看圖寫話。(15分)圖上的小朋友在什么地方?他在干什么?認(rèn)真看圖,用幾句話寫一寫圖上的內(nèi)容吧。參考答案一、qilnxnzulinshu二、乚三、里 水里可 可是葉 葉子四、白天春天心里手里里面五、冬夏春秋六、1.香蕉眉毛2.氣球火球七、1.“人”字“一”字2.東西南北八、1.臉蛋眼睛嘴巴笑聲2.提示:畫一畫秋天成熟的水果即可。3.春夏秋冬九、提示:一個(gè)小男孩正在爬樹,想去掏鳥蛋,這時(shí)小鳥正好飛回來。第 2 頁