《2023年北京版一年級數(shù)學(xué)上冊《加法和減法一》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年北京版一年級數(shù)學(xué)上冊《加法和減法一》教學(xué)設(shè)計.doc（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、北京版一年級數(shù)學(xué)上冊加法和減法（一）教學(xué)設(shè)計第一課時：加法和減法的簡單應(yīng)用1.培養(yǎng)孩子的審圖能力。2.培養(yǎng)孩子畫線段圖的能力3.使學(xué)生初步了解兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，并能正確計算。4.培養(yǎng)孩子多角度看問題的能力5.培養(yǎng)孩子的溝通聯(lián)系能力。6.使學(xué)生明白單位名稱的含義和標(biāo)畫方法。教學(xué)重點：1.初步掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，并能正確計算。2.培養(yǎng)孩子多角度看問題的能力。教學(xué)難點：孩子溝通聯(lián)系能力的培養(yǎng)。教具準備：課件教學(xué)過程：一、例題1.出示主題圖讓學(xué)生觀察并找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，你們能提出什么問題嗎？2.通過書架上有45本書，又買來20本這些已知條件，孩子們會根據(jù)自己的認知提出：一共有多少

2、本書？3.現(xiàn)在咱們用線段圖來表示這道題。4.孩子們根據(jù)已知條件畫出線段圖5.孩子對自己的線段圖的講解。6.找同桌來匯報。二、例題變形（1）1.出示另一幅圖（圖案相同，條件不同）學(xué)校買來20本書后現(xiàn)在一共有65本書，問原來有多少本書？2.同學(xué)們自己分析已知條件并畫出自己的線段圖。3.同桌互講自己對此題的理解以及解釋自己的線段圖。4.學(xué)生會有分歧，互相說自己的道理，在辯駁中更好的理解題意。5.教師出示自己的線段圖原來有？三、例題變形（2）1.出示另一幅圖（圖案相同，條件不同）書架上原來有45本書，買來一些后書架上有65本書，問買來了多少本書？2.同學(xué)們自己分析已知條件并畫出自己的線段圖。3.同桌互

3、講自己對此題的理解以及解釋自己的線段圖。4.學(xué)生會有分歧，互相說自己的道理，在辯駁中更好的理解題意。5.教師出示自己的線段圖四、三幅圖放在一起1.三幅線段圖放在一起進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中他們之間的關(guān)系與區(qū)別。2.討論并且說三幅圖的區(qū)別與聯(lián)系。3.出示課件（三個線段圖進行比較，發(fā)現(xiàn)相同與不同之處）。設(shè)計意圖：1.培養(yǎng)孩子的審圖能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)孩子畫線段圖的能力讓學(xué)生感受題意，初步了解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。3.使孩子初步了解減法，培養(yǎng)孩子多角度看問題的能力。4.讓學(xué)生深入思考，同樣一幅圖會有多種解釋，感受數(shù)學(xué)的多姿多彩。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使

4、運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)

5、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說

6、：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。5.使孩子們對知識系統(tǒng)化，建立聯(lián)系，感受區(qū)別。唐宋

7、或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。第 3 頁