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1、2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 練習(xí)課（加法和減法（二）教案 北京版教學(xué)目標：1. 鞏固20以內(nèi)的進位加法，滲透函數(shù)思想。 2. 在進位加法的練習(xí)中加法算式的各部分名稱的概念。 3. 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，看清數(shù)與運算符號，力求計算正確。教學(xué)重點：計算方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 這節(jié)課我們來上一節(jié)練習(xí)課，看誰能夠做得最好？二、課堂練習(xí)： 1. 看圖列式計算： 出示圖，學(xué)生說說圖的意思，并問是否會列式？ 學(xué)生列式計算，說說是怎樣計算的？ 2. 計算： 6 + 5 6 7 8 9 10 11 12 13 學(xué)生計算，教師巡視，指生說說是怎樣算的？ 3. 計算下面各題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7

2、+4= 8+6= 9+7= 6+5= 4+7= 6+8= 7+9= 5+6= 學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 4. 學(xué)生計算。加數(shù)869789加數(shù)765437和5. 課間游戲。 小組游戲：出數(shù)，列算式。 6. 游戲：小鴿子送信。 學(xué)生把自己手中的口算卡片送出去。三、課堂獨立作業(yè)： 做111頁的6題四、課堂小結(jié)：對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚。教學(xué)反思：在課堂練習(xí)中，通過進一步鞏固湊十法，幫助學(xué)生口算20以內(nèi)的進位加法，注重對后進生的算法訓(xùn)練，全班學(xué)生在做題時正確率較高。附送：2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 統(tǒng)一長度單位教案量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。年級統(tǒng)一長度單位教學(xué)內(nèi)容：P23及P4做一做、練習(xí)

3、一第1、2題。教學(xué)目標知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。教學(xué)難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動所需資源反思與評價環(huán)節(jié)一、談話引入環(huán)節(jié)二、探究新知環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)， 環(huán)節(jié)四、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)一、同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多

4、少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。環(huán)節(jié)二、（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh）、一步、一庹( tu)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充

5、分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度（二）整體感知，認識厘米1.觀察尺子，認識刻度這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較

6、短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)

7、言。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？3認識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？4教學(xué)例3（量一量）。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左

8、端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）環(huán)節(jié) 三、1、1完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。環(huán)節(jié)四、今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么環(huán)節(jié)一、學(xué)生思考，環(huán)節(jié)二學(xué)生自由發(fā)言交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。學(xué)生：用相同的標準進行測量。請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可

9、能回答：都有豎線、還有數(shù)字）學(xué)生積極發(fā)言學(xué)生自主學(xué)習(xí)同桌合作量一量。再匯報交流。實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。 環(huán)節(jié) 三、自主練習(xí)同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離環(huán)節(jié)四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。 多媒體課件、米尺。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課中，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在認識厘米的時候，先呈現(xiàn)給學(xué)生1厘米的表象，再讓學(xué)生說見過的大約1厘米長的物體，如田字格的寬，食指的寬，圖釘?shù)拈L等，加深對1厘米表象的認識。本節(jié)課不足之處在于認識尺上的刻度0及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠，因此花的時間比較多，以致后面的練習(xí)進行地比較倉促。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。