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1、第八課 將心比心（閱讀課文）教學目標1、學習本課的生字新詞。2、理解課文內容，體會“生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解”。1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：反復朗讀課文死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。課文難點：培養(yǎng)學生“將心比心”的做事方法教師準備：相關文章學生準備：相關文章教學思路設計：這篇文章思路清晰

2、、樸實感人， 通過兩個相關聯(lián)的事情使人悟出了“生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解”這樣的道理，作為教師除讓學生感悟這種寫作思路外，更應注重做人道理的培養(yǎng)，尤其是讓學生通過寫話深層次的理解將心比心的作用。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記30

3、0多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。板書設計：“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司

4、馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。將心比心（多一份寬容，多一份理解）教學時間：一課時教學過程教學內容教師活動學生活動閱讀課文和學生一起讀勾畫出令自己感動的句子理清課文思路課文寫了幾件事？這幾件事之間有什么關聯(lián)？詳略安排如何？分析，談論理解課文從課文哪些地方使你感受到“將心比心”所帶給別人的溫暖？反復讀，交流，分析聯(lián)系實際你是一個寬容的人嗎？你有將心比心的意識嗎？聯(lián)系實際剖析自己，培養(yǎng)將心比心的換位思考意識。布置作業(yè)（寫感受）小練筆：寬容的母親寫話第 2 頁