《2023年四年級下冊語文教案第單元 2寓言兩則 第2課時 人教新課標(biāo).docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年四年級下冊語文教案第單元 2寓言兩則 第2課時 人教新課標(biāo).docx（10頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、29寓言兩則第課時1.學(xué)習(xí)生字,理解重點詞語的意思。2.了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確的意見等道理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文?！局攸c】來源:ZxxK整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理。【難點】理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。講解故事,導(dǎo)入新課。你們說人能起死回生嗎?讓我們來看看這個故事,PPT播放故事:PPT出示: 有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為

2、虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來了。再服了二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。你知道扁鵲是什么時候的名醫(yī)嗎?把你課外查閱到的知識說給大家聽聽。來源:扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。(板書:扁鵲治病)一、自讀自悟,完成要求。1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。2.邊讀邊思考:扁鵲幾

3、次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。3.把自己的疑問、受到的啟示與大家交流。4.交流自學(xué)情況:(1)指名讀課文,指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語,并理解這些詞語。讀正確第5自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷”(2)指名講述課文的主要內(nèi)容。設(shè)計意圖通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,體驗學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)生說話來達(dá)到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。二、交流討論,解答疑惑。來源:1.學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:(出示疑問)(1)扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?(2)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?(3)扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?2.扁鵲幾次對蔡桓公

4、提醒他的病情?PPT出示: (1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?2)過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?！眮碓?指名讀句子,扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?由此可見扁鵲是怎樣的神醫(yī)?盡管蔡桓公不相信扁鵲的話,但扁鵲這位神醫(yī)還是為病人著想,誠懇耐心。3.既然扁鵲是當(dāng)時有名的神醫(yī),還幾次三番向他提出其病情,蔡桓公為什么不相信他?出示填空(重組語言,體會蔡桓公心理的變化,從而感受他的后悔):當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說(),他(),他想()當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說(),他(),他想()。當(dāng)蔡

5、桓公第三次聽扁鵲說(),他(),他想()。當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了,他想()。(穿插)我們來聽聽扁鵲的解釋吧“皮膚病”聽了扁鵲的話他想()。當(dāng)蔡桓公渾身疼痛時,他又想()4.蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?(交流自己的看法,談?wù)勈艿降膯⑹?(蔡桓公太固執(zhí)己見了,沒有虛心聽取別人的意見)在毛病還很輕微的時候就把它治好,制止它,使它不往壞處發(fā)展,用一個詞來說防微杜漸。向蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)是不行的。(防微杜漸和諱疾忌醫(yī)估計學(xué)生不能理解,可由教師講解)1.師:通過扁鵲給蔡桓公治病的過程,相信同學(xué)們已經(jīng)了解了防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。古人還送給我們一些話,

6、告誡我們:PPT出示: 千里之堤,潰于蟻穴。小洞不補(bǔ),大洞吃苦。船到江心補(bǔ)漏遲。亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣。未雨綢繆。防患于未然。2.小練筆。如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用“跨越時空的對話”。設(shè)計意圖學(xué)以致用才能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的,而小練筆是非常好的訓(xùn)練方式。作業(yè)11.完成教材第143頁課后作業(yè)第2、3題。2.預(yù)習(xí)文成公主進(jìn)藏,搜集文成公主的相關(guān)資料。作業(yè)2一、加偏旁,組新字,再組詞。齊()()()()丁()()二、意思我會選。(選擇序號)1.紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?)A.完成任務(wù)。B.回到家里。C.達(dá)到相當(dāng)高的水平

7、。2.他是一位醫(yī)術(shù)高明的知名專家。()A.(見解、技能)高超。B.對某一學(xué)問有專門研究的人。三、用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,把下面的兩句話合并成一句話。1.紀(jì)昌下功夫練眼力。紀(jì)昌成為百發(fā)百中的射箭能手。2.皮膚上的病不及時治療。皮膚上的病會向體內(nèi)發(fā)展。四、課外閱讀。雞學(xué)游泳來源:學(xué)x科x網(wǎng)有一天,雞看見鴨子在水里自由自在地游泳,非常羨慕,便請教鴨子,問它怎樣才能學(xué)會游泳。鴨子說:“不用學(xué)。鴨媽媽帶我們下水,也并不教,只喊一聲跳,我們撲通撲通往下跳,就會了?！薄鞍?太好了!只要有勇氣就夠了,這么容易!”雞認(rèn)為自己領(lǐng)悟了奧秘。第二天,雞來到小河邊,鼓起勇氣,“撲通”一聲跳入水中,天哪,它一不會換氣,二不會

8、動作,三不能保持平衡,沒用多大工夫就灌了一肚子水!幸虧鴨子及時將這個“落湯雞”救上了岸。雞半死不活地躺在沙灘上,總結(jié)道:“!”1.聯(lián)系上下文,展開合理想象,將獲救后雞說的話補(bǔ)充完整,寫在文中橫線上。2.寫出與下面詞語意思相近的詞。領(lǐng)悟()奧秘()3.雞學(xué)游泳卻變成“落湯雞”的原因是它一不會,二不會,三不能。4.“只要有勇氣就夠了”,雞的看法是(A.正確B.不正確)的,因為?！緟⒖即鸢浮恳?、濟(jì)經(jīng)濟(jì)劑劑量徑徑直經(jīng)經(jīng)過盯盯著釘鐵釘二、1.C2.B三、1.因為紀(jì)昌下功夫練眼力,所以成為百發(fā)百中的射箭能手。2.皮膚上的病如果不及時治療,就會向體內(nèi)發(fā)展。四、1.看來光有勇氣,沒有實際本領(lǐng)是不行的2.領(lǐng)會秘

9、密3.換氣動作保持平衡4.B勇氣固然很重要,但是只有勇氣是不夠的,還要有能力,需要一些條件和后天的練習(xí)寓言兩則紀(jì)昌學(xué)射練眼力開弓放箭百發(fā)百中基本功:恒心、毅力扁鵲治病扁鵲(請治)蔡桓公(諱疾忌醫(yī))皮膚小病不信皮肉之間不高興不理睬腸胃非常不高興病入膏肓渾身疼痛病死(防微杜漸、聽取別人正確意見)紀(jì)昌學(xué)射這則寓言內(nèi)容淺顯,人物個性鮮明,寓意深刻。教學(xué)中從古代教學(xué)六藝入手,并以故事激趣,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容,抓住文中重點詞句,體會人物品質(zhì),并通過朗讀指導(dǎo)與評價感知人物形象,領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動積極的思維活動中大膽質(zhì)疑,發(fā)表獨特見解,加深理解和體驗,獲得思想啟迪。古人云:學(xué)起于

10、思,思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入,目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑理解,變演繹為探究。讓學(xué)生去主動讀通、讀懂文本,體會主人公的品質(zhì)。1.由于本課容量比較小,所以在學(xué)完本課后,我應(yīng)該加入紀(jì)昌貫虱的故事作為拓展閱讀。目的有兩個:一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性;二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。2.對于扁鵲治病這篇教案的拓展延伸不夠新穎。只是簡單地讓學(xué)生換位思考,并沒有讓學(xué)生對文中有深意的話題進(jìn)行探究。1.在教授“他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。用剛才的學(xué)習(xí)方法,抓住重點詞說說你的理解和體會”之后,加入紀(jì)昌貫虱的故

11、事,讓學(xué)生更加深刻地體會苦練基本功后取得的成功。2.閱讀探究能力是語文閱讀能力的重要構(gòu)成部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:能對課文中不理解的地方提出問題。學(xué)生圍繞表格,提出了許多有價值的問題,例如:明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?探究是一種富有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)過程,有一定的難度。對于這些問題的解決,我們通過文本中畫、反復(fù)讀扁鵲的話和蔡桓公的話來深入感悟人物的鮮明個性。在教學(xué)片段中,我們還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,尊重學(xué)生的獨特體驗,鼓勵學(xué)生多向思維,多種表達(dá)。“扁鵲該不該逃走,他應(yīng)該怎么辦?”這樣的問題真正讓學(xué)生的思維動了起來,經(jīng)過了課堂的整理與交流,課

12、后的反復(fù)思考,會更加有力有據(jù)。學(xué)生可以這樣寫:“扁鵲,雖然你是一代名醫(yī),曾經(jīng)創(chuàng)下了起死回生的神話,當(dāng)然你也很負(fù)責(zé),一次次拜見蔡桓公,希望他可以接受你的治療。人總是有很多的缺點的,況且蔡桓公是一個高高在上的人,當(dāng)他意識到自己的錯誤時,你在哪里?是啊!保命要緊,可你怎么不能去減輕蔡桓公的痛苦呢?也許病是好不了了,但是他也許仍然會感激你,在死之前不帶著遺憾。試想如果你穿越時空來到兩千年后的今天,醫(yī)院里到處是患有絕癥的病人,難道你也扭頭就走嗎?我在電視上看到過許多大夫在極力減輕將死之人的痛苦我欣賞你的才華,但你的做法我實在不能認(rèn)同”2.讀了課文,我有一些問題想和大家討論,如,飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力

13、呢?這兩則寓言給了我們什么啟發(fā)?答案大家找飛衛(wèi)是一名射箭能手,所以他知道練眼力是射箭的基本功和關(guān)鍵,只有練到看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大,射箭時才能百發(fā)百中,這就是他讓紀(jì)昌先練習(xí)眼力的原因。紀(jì)昌學(xué)射告訴我們無論學(xué)什么技藝,都要從基本功入手。扁鵲治病警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪(kn)設(shè)想。3.聯(lián)系上下文,我從句子中體會到了人物的想法,如,“扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了?！蔽覀儊碚艺翌愃频木渥?體會體會。答案大家找扁鵲掉頭跑了,是因為他知道蔡桓公的病已經(jīng)無藥可救了。例句:“扁鵲早知道蔡桓公要來請他,幾天前就跑到秦國去了?！北怡o知道,蔡桓公現(xiàn)在要他醫(yī)治,

14、但是病已根本治不好了,蔡桓公會怪罪他。“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公?！薄坝謥戆菀姟北憩F(xiàn)了扁鵲態(tài)度的誠懇?！氨怡o連忙退了出來。”“連忙”說明扁鵲很知趣。1.跨越時空的對話家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。蔡桓公: