《2023年北師大版八年級(jí)上冊(cè)2《用計(jì)算器開(kāi)方》.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年北師大版八年級(jí)上冊(cè)2《用計(jì)算器開(kāi)方》.docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、用計(jì)算器開(kāi)方 教材分析 教學(xué)目標(biāo)本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第二章實(shí)數(shù)第5節(jié)，具體內(nèi)容為：用計(jì)算器求平方根和立方根以及有關(guān)混合運(yùn)算經(jīng)歷運(yùn)用計(jì)算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，發(fā)展合情推理的能力【知識(shí)與能力目標(biāo)】會(huì)用計(jì)算器求平方根和立方根?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算器的用法，經(jīng)歷運(yùn)用計(jì)算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力和合情推理的能力。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在用計(jì)算器探索有關(guān)規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性和趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)用計(jì)算器求平方根和立方根。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷運(yùn)用計(jì)算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，發(fā)展合情推理的能力

2、。 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題提出問(wèn)題：你能計(jì)算嗎？進(jìn)而明晰：對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)或一些較大的整數(shù)的開(kāi)方運(yùn)算，我們可以用計(jì)算器來(lái)計(jì)算目的：導(dǎo)入新課二、探索新知學(xué)習(xí)使用計(jì)算器求平方根和立方根內(nèi)容：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀計(jì)算器使用說(shuō)明書(shū)，找到關(guān)于開(kāi)方運(yùn)算的說(shuō)明，并按說(shuō)明書(shū)上的范例操作，然后與組內(nèi)成員進(jìn)行討論，回答下列問(wèn)題：1開(kāi)方運(yùn)算要用到鍵 和鍵 2對(duì)于開(kāi)平方運(yùn)算，按鍵順序?yàn)椋?對(duì)于開(kāi)立方運(yùn)算，按鍵順序?yàn)椋?用計(jì)算器計(jì)算：（1） （2） （3） （4） （5） 目的：明確使用計(jì)算器進(jìn)行開(kāi)方運(yùn)算的按鍵順序，并進(jìn)行實(shí)際操作說(shuō)明：學(xué)生在閱讀了各自的計(jì)算器使用說(shuō)明書(shū)后，在計(jì)算器上嘗試操作，再在小組中交流成功或失敗

3、的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生更快更好地掌握使用計(jì)算器進(jìn)行開(kāi)方運(yùn)算的方法學(xué)生在小組內(nèi)自我糾錯(cuò)，自我更正，教師需要在教室里巡視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況，提供相應(yīng)的幫助由于我校計(jì)算器是同一型號(hào)，授課時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)方運(yùn)算的按鍵順序，學(xué)生能很快掌握做一做內(nèi)容：利用計(jì)算器，求下列各式的值（結(jié)果保留4個(gè)有效數(shù)字）：（1） （2） （3） （4） 此環(huán)節(jié)可以開(kāi)展比一比看誰(shuí)算得快的活動(dòng)例1 利用計(jì)算器比較和的大小目的：熟悉用計(jì)算器進(jìn)行開(kāi)方運(yùn)算效果：有了上個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，此環(huán)節(jié)操作很順利議一議內(nèi)容：（1）任意找一個(gè)你認(rèn)為很大的正數(shù)，利用計(jì)算器對(duì)它進(jìn)行開(kāi)平方運(yùn)算，對(duì)所得結(jié)果再進(jìn)行開(kāi)平方運(yùn)算隨著開(kāi)方次數(shù)的增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、（2）改用另一個(gè)小于1的正數(shù)試一試，看看是否仍有類似規(guī)律學(xué)生操作后，在小組內(nèi)討論形成結(jié)果，再進(jìn)行全班交流（3）任意找一個(gè)非零數(shù)，利用計(jì)算器對(duì)它不斷進(jìn)行開(kāi)立方運(yùn)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生操作后，在小組內(nèi)討論形成結(jié)果，再進(jìn)行全班交流目的：熟悉使用計(jì)算器求平方根和立方根的技能，并在探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，發(fā)展合情推理的能力效果：枯燥的運(yùn)算，竟然蘊(yùn)含這規(guī)律，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲三、歸納總結(jié)：內(nèi)容：今天我們學(xué)習(xí)了如何使用計(jì)算器進(jìn)行開(kāi)方運(yùn)算，你能敘述如何使用計(jì)算器進(jìn)行開(kāi)方運(yùn)算嗎？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

5、,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?目的：回顧使用計(jì)算器進(jìn)行開(kāi)方運(yùn)算的步驟效果：學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以鞏固與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的

6、事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教學(xué)反思略第 4 頁(yè)