《2023年七年級數學上冊第一章豐富的圖形世界檢測題.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2023年七年級數學上冊第一章豐富的圖形世界檢測題.doc（5頁珍藏版）》請在匯文網上搜索。

1、七年級數學上冊第一章豐富的圖形世界檢測題以下是查字典數學網為您推薦的七年級數學上冊第一章豐富的圖形世界檢測題，希望本篇文章對您學習有所幫助。七年級數學上冊第一章豐富的圖形世界檢測題(含答案)一、選擇題(每題3分，共30分)1. 圖中為棱柱的是 ()2.生活中我們見到的自行車的輻條運動形成的幾何圖形可解釋為( )A.點動成線 B.線動成面 C .面 動成體 D.以上答案都不對3. 圓錐側面展開圖可能是下列圖中的( )幾何體的展開圖4.下列立體圖形中，有五個面的是( )幾何體的構成A、 四棱錐 B、五棱錐 C、四棱柱 D、五棱柱5.如圖，六棱柱的正確截面是( )截面A B C D6.用一個平面去截

2、一個正方體，截面不可能是( )截面A、梯形 B、五邊形 C、六邊形 D、七邊形7.如圖，一個正方形，六個面上分別寫著六個連續(xù)的整數，且每個相對面上的 兩個數之和相等，如圖所示，你能看到的數為7、10、11，則六個整數的和為( )對應面A.51 B. 52 C. 57 D. 588.一個幾何體是由一些大小相同的小正方塊擺成的，其俯視圖與主視圖如圖所示，則組成這個幾何體的小正方塊最多有( ) 三視圖A.7個 B.6個 C.5個 D.4個9. 如圖所示，是一個由小立方體搭成的幾何體的俯視圖，小正方形中數字表示該位置的小立方塊的個數，則它的主視圖為( ) 三視圖10.如圖中是正方體的展開圖的有( )個

3、 幾何體的展開圖A、2個 B、3個 C、4個 D、5個二、填空題(每題3分，共30分)11.薄薄的硬幣在桌面上轉動時，看上去象球，這說明了_ _.點線面體的關系12.把一塊學生使用的三角板以一條直角邊為 軸旋轉成的形狀是 體。幾何體的形成13.如果一個幾何體的視圖之一是三角形，這個幾何體可能是_(寫出兩個即可).三視圖14.如果一個幾何體的主視圖、左視圖、俯視圖都完全相同的是 .三視圖15. 如果長方體從一頂點出發(fā)的三條棱長分別為2，3，4，則 該長方體的表面積為_。幾何體的展開16.從一個多邊形的某個頂點出發(fā)，分別連接這個點和其余各頂點，可以把這個多邊形分割成十個三角形，則這個多邊形的邊數為

4、_。平面圖形17.把一個長方(長寬不相同)形卷起來，可卷成 種不同圓柱的側面。幾何體的折疊18.如圖中，共有_個三角形的個數，_個平行四邊形，_個梯形.平面圖形19.如圖，這是一個正方開體的展開圖，則喜代表的面所相對的面的號碼是 .幾何體的展開20.如圖，是由四個相同的小立方體組成的立體圖形的主視圖和左視圖，那么原立體圖形可能是 .(把下圖中正確的立體圖形的序號都填在橫線上)三視圖三、解答題21.(5分)如圖，若要使得圖中平面展開圖折疊成正方體后，相對面上的兩個數之和為5，求x+y+z的值.展開圖22.(5分)如圖是由幾個小立方塊所搭成幾何體的俯視圖，小正方形中的數字表示在該位置小立方塊的個數

5、，請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。三視圖23. (8分)(1)畫出下圖幾何體的三種視圖。三視圖(2)用小立方塊搭成的幾何體，主視圖和俯視圖如上圖，問這樣的幾何體有多少可能?它最多需要多少小立方塊，最少需要多少小立方塊，請畫出最少和最多時的左視圖。24.( 7分)已知下圖為一幾何體的三視圖：(1)寫出這個幾何體的名稱;(2)任意畫出它的一種表面展開圖;(3)若主視圖的長為10 ，俯視圖中三角形的邊長為4 ，求這個幾何體的側面積。(9分)三視圖25. (5分)如圖所示，這是兩盞燈的圖例，請你利用其中的構件(兩個圓，兩個三角形，兩條平行線段)構造出新的思路獨特而且有意義的圖 形，并加上合適 的解說

6、詞，請你構造一個這樣的圖形。設計圖案26. (5分)如圖,所示的正方形網絡中，我們知道，在11的正方形網絡中只有一個邊長為1的正方形;在22的正方形中有1個邊長為2的正方形和4個邊長為1的正方形，共有5個正方形;在33的的正方形網絡中，有邊長為3的正方形_個，邊長為2的正方形_個 ，邊長為1的正方形_個，共有正方形_個;在66的正方形網絡中共有正方形_個;你能推出在nn的正方形網絡中共有正方形的個數的計算公式嗎?試試看.平面圖形的探索27.(5分)考眼力：這八幅圖中只有一幅與眾不同，你能在半分鐘內把它找出來嗎?與眾不同是_.(填序號)平面圖形的識別參考答案：與2z對面的是3，所以z=1.x+y

7、+z=522.23.(1)“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不

8、一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。24. (1)這個幾何體的名稱是三棱錐;單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。( 2)任意一種圖形：(3)死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。25.(略)第 5 頁