《2023年六年級(jí)奧數(shù)題及答案見面時(shí)間.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年六年級(jí)奧數(shù)題及答案見面時(shí)間.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)奧數(shù)題及答案見面時(shí)間編者小語：為六年級(jí)的同學(xué)提供一道有代表性的應(yīng)用題，大家要仔細(xì)讀每個(gè)條件。下面就開始解答這道六年級(jí)奧數(shù)題：見面時(shí)間觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，

2、理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且

3、會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。王先生趕乘火車，與朋友約好時(shí)間在火車站見面一起上車。上午8時(shí)，王先生不慌不忙，走出家門，以每分鐘80米的速度，往火車站走去，打算準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，接受朋友的欽佩和贊揚(yáng)。走了一半路程，忽然想起車票放在桌上，忘記帶出來。于是立刻轉(zhuǎn)身跑步回家，進(jìn)門拿起車票，一秒鐘也不耽擱，又轉(zhuǎn)身跑步趕到火車站。這時(shí)朋友已經(jīng)在那里等急了，指指手表，說：“等你10分鐘了。”王先生喘著氣，道歉說：“真對(duì)不起，讓

4、你久等。我一路堅(jiān)持跑步，速度已經(jīng)是步行的1.5倍了?！蓖跸壬退呐笥杨A(yù)先約好是什么時(shí)間在火車站見面的呢？解：設(shè)王先生走出家門，步行x米以后，發(fā)現(xiàn)忘記帶票，那么他回家拿票時(shí)，跑步回家的路程是x米，從家趕往火車站的跑步路程是2x米。實(shí)際花費(fèi)時(shí)間比原定時(shí)間多10分鐘，由此列出方程得到x=800。因而原計(jì)劃從家走到火車站的時(shí)間是800×2÷80=20(分)。8時(shí)出發(fā)，預(yù)定和朋友在火車站見面的時(shí)間是8時(shí)20分?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并

5、非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”

6、更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。根據(jù)本題數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，還有一種更簡(jiǎn)單的解法。王先生先跑步回家，走了全程的一半；隨后又跑步到火車站，走了全程。所以王先生跑步走過的路程，是從家到火車站路程的1.5倍。巧得很，王先生跑步的速度，恰好也是步行速度的1.5倍。所以，他跑步所用的時(shí)間，恰好等于原計(jì)劃從家步行到火車站所需的時(shí)間。由此可見，遲到的時(shí)間，等于開始跑步之前已經(jīng)用去的時(shí)間。遲到的時(shí)間是10分鐘；跑步之前步行的距離是全程的一半。這樣就立刻得到，步行半程用去10分鐘。因而步行全程需要20分鐘，預(yù)定見面時(shí)間是8時(shí)20分。第 2 頁