《2023年高二物理選修2第五章電感和電容對(duì)交變電流的影響.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年高二物理選修2第五章電感和電容對(duì)交變電流的影響.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、電磁振蕩知識(shí)要點(diǎn)歸納1、振蕩電流：大小和方向都做周期性變化的電流叫做振蕩電流2、振蕩電路：能夠產(chǎn)生振蕩電流的電路叫做振蕩電路3、電磁振蕩的特點(diǎn)：1）LC回路工作過(guò)程具有對(duì)稱性和周期性,可歸結(jié)為兩個(gè)物理過(guò)程：( )過(guò)程；( )能轉(zhuǎn)化為( )能，q變( ) i變( )( )過(guò)程：( )能轉(zhuǎn)化為( )能，q變( ) i變( )兩個(gè)特殊狀態(tài)：( )狀態(tài)：( )能向( )能轉(zhuǎn)化完畢，( )能最大，( )能最小。( )狀態(tài)：( )能向( )能轉(zhuǎn)化完畢，( )能最大，( )能最小。2）電磁振蕩的變化規(guī)律： _（E、電）同步變化 變化步調(diào)_。_（B、磁）同步變化放電：i_( B) ，q _( E) ，電流指向

2、_極板； 充電：i_( B) ，q _( E) ，電流指向_極板。總能量守恒 （ ）能 （ ）能 恒量電場(chǎng)能與磁場(chǎng)能交替轉(zhuǎn)化。應(yīng)用安培定則（右手螺旋定則）可以確定B或i的方向。4、電磁振蕩：1）概念：在振蕩電路產(chǎn)生振蕩電流的過(guò)程中，電容器極板上的電荷、通過(guò)線圈的電流，以及跟電荷和電流相聯(lián)系的電場(chǎng)和磁場(chǎng)都發(fā)生周期性的變化，這種現(xiàn)象叫電磁振蕩。2）原因：電容器的充放電作用和線圈的自感作用.3）本質(zhì)：電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能的周期性轉(zhuǎn)換.4）分類(lèi)：阻尼振蕩：在振蕩電路中由于能量被逐漸消耗，振蕩電路中的電流要逐漸減小，直到最后停下來(lái)，這種振蕩叫做阻尼振蕩。無(wú)阻尼振蕩：在電磁振蕩的電路中，如果沒(méi)有能量損失，振蕩應(yīng)

3、該永遠(yuǎn)地持續(xù)下去，電路中振蕩電流的振幅應(yīng)該永遠(yuǎn)保持不變，這種振蕩叫無(wú)阻尼振。5、電磁振蕩的周期和頻率1）周期：電磁振蕩完成一次周期性變化所需要的時(shí)間叫做周期。2）頻率：一秒鐘內(nèi)完成的周期性變化的次數(shù)叫頻率。典型例題：例1：在一個(gè)LC振蕩電路中，電流I隨時(shí)間變化的規(guī)律為i=0.01sin100t(A)，已知電容器電容C=20F，則線圈的自感系數(shù)L=( )例2：在LC振蕩電路中，某時(shí)刻若磁場(chǎng)B正在增加，則電容器處于_狀態(tài),，電流方向?yàn)開(kāi)，電流的大小正在_，磁場(chǎng)能正在_，電場(chǎng)能正在_，_能向_能轉(zhuǎn)化，電容器上極板帶_電，下極板帶_電，極板上的電荷量q正在_。例3：若圖中電流方向由b向a，且處于放電狀

4、態(tài)時(shí)，電流的大小正在_，線圈中磁感線方向_，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小正在_，上極板帶_電，下極板帶_電，極板上的電荷量q正在_。例4：若例2中電流方向仍從b到a，且大小正在減小，則電路處于_狀態(tài)，上極板帶_電，下極板帶_電，極板間電壓U大小正在_，線圈中磁感線的方向_。練習(xí)題：1在LC振蕩電路的電容放電的過(guò)程中（ ）A.磁場(chǎng)能正在向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化 B.電場(chǎng)能正在向磁場(chǎng)能轉(zhuǎn)化C.電容器兩端的電壓減少 D.電容器兩端的電壓增大 2在LC振蕩電路發(fā)生電磁振蕩的過(guò)程中，當(dāng)電感線圈兩端電壓達(dá)到最大時(shí)（ ）A.電路中的電流達(dá)到最大 B.電容器內(nèi)的電場(chǎng)能為零C.電感線圈內(nèi)的磁場(chǎng)能為零 D.電容器所帶的電荷量為零3如圖所示

5、是LC振蕩電路中振蕩電流與時(shí)間的關(guān)系圖線，若電容器開(kāi)始放電的時(shí)刻為t=0，則下列說(shuō)法中正確的是（ ）A.在t=0時(shí)，線圈中的磁場(chǎng)能最小B.在t=1s時(shí)，電容器中電場(chǎng)能最大C.在t=2s時(shí)，電容器放電結(jié)束 D.在t=3s時(shí)，電容器充電結(jié)束4如圖為L(zhǎng)C振蕩回路中電容器某極板上電荷量隨時(shí)間的變化關(guān)系曲線，則（ ）A.a、c兩時(shí)刻電路中電流最大，方向相同B.a、c兩時(shí)刻電路中電流為零C.b、d兩時(shí)刻電路中電流最大，方向相同D.b、d兩時(shí)刻電路中電流最大，方向相反5如圖所示，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A.在01s時(shí)間內(nèi)，電容器放電，磁場(chǎng)能向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化B.在12s時(shí)間內(nèi)，電容器充電，磁場(chǎng)能向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化C.在

6、23s時(shí)間內(nèi)，電容器充電，磁場(chǎng)能向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化D.在34s時(shí)間內(nèi)，電容器放電，電場(chǎng)能向磁場(chǎng)能轉(zhuǎn)化6在LC振蕩電路中，電流方向如圖所示，且已知電流正在變小，則下列說(shuō)法中正確的是A.電容器正在放電（ ） B.線圈中自感電動(dòng)勢(shì)正在增加C.磁場(chǎng)能正向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化 D.a板帶負(fù)電7在LC振蕩電路中，當(dāng)振蕩電流為零時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A.電容器充電完畢，電容器的電荷量達(dá)到最大，場(chǎng)強(qiáng)也最大B.磁場(chǎng)能開(kāi)始向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化 C.穿過(guò)線圈的磁通量最大D.線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)最小8下列說(shuō)法中正確的是（ ）A.無(wú)阻尼振蕩的振蕩電流不隨時(shí)間衰減B.無(wú)阻尼振蕩一定不以電磁波的形式向外輻射能量C.等幅振蕩也可通過(guò)振蕩器產(chǎn)

7、生 D.阻尼振蕩最后將停止振蕩9如圖所示，甲所示的LC振蕩電路中，通過(guò)P點(diǎn)的電流變化規(guī)律如圖乙，且把通過(guò)P點(diǎn)向右的電流方向規(guī)定為乙圖中坐標(biāo)i的正方向，則（ ）A.0.51s的時(shí)間內(nèi)，電容器C正在充電B.0.51s的時(shí)間內(nèi)，C的上板帶正電C.11.5s時(shí)間內(nèi)，Q點(diǎn)比P點(diǎn)電勢(shì)高D.11.5s時(shí)間內(nèi)，磁場(chǎng)能正在向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化10在LC振蕩電路中，用以下的哪種方法可以使振蕩頻率增大一倍（ ） A自感系數(shù)L和電容C都增大一倍 B自感系數(shù)L增大一倍，電容C減少一半宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科

8、教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。C自感系數(shù)L減少一半，電容C增大一倍 D自感系數(shù)L和電容C都減少一半 11LC振蕩電路的固有頻率為f，則下列說(shuō)法中不正確的是（ ）A.電容器充放電頻率為2f B.電場(chǎng)能與磁場(chǎng)能轉(zhuǎn)化的頻率為fC.線圈中磁場(chǎng)方向變化的頻率為2f D.電容器內(nèi)場(chǎng)強(qiáng)方向變化的頻率為f 12要想增大由

9、自感線圈和可變電容器組成的振蕩電路的周期，可以采用的方法有（ ）A.把可變電容器的動(dòng)片旋出一些 B.把可變電容器的動(dòng)片旋進(jìn)一些C.在線圈中插入軟鐵棒 D.減小自感線圈的匝數(shù)13在LC振蕩回路中各元件保持不變，使電容器的帶電荷量增加一倍，則回路的（ ）A.固有頻率增大一倍 B.固有周期不變C.固有頻率減小一半 D.振蕩電壓提高一倍14LC振蕩電路在t1和t2時(shí)刻自感線圈中磁感線方向和電容器中極板帶電情況如圖所示，若t2-t1=，則（ ）A.在t1時(shí)刻電容器正在充電B.在t1時(shí)刻電路中電流正在增大C.在t2時(shí)刻電容器兩板間電場(chǎng)正在增強(qiáng)D.在t2時(shí)刻自感線圈周?chē)艌?chǎng)正在增強(qiáng)15.在LC回路產(chǎn)生電磁振

10、蕩的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（ ）A.電容器放電完畢時(shí)刻，回路中磁場(chǎng)能最小。 B.回路中電流值最大時(shí)刻，回路中磁場(chǎng)能最大 C.電容器極板上電荷最多時(shí)，電場(chǎng)能最大 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也

11、是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。D.回路中電流值最小時(shí)刻，電場(chǎng)能最小 16.在LC回路中的電容器剛好放電完畢時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ） A.電場(chǎng)能正向磁場(chǎng)能轉(zhuǎn)化 B.磁場(chǎng)能正向電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化 C.電路里電場(chǎng)最強(qiáng) D.電路里磁場(chǎng)最強(qiáng) 17.LC振蕩電路中，某時(shí)刻的磁場(chǎng)方向如圖所示，則（ ）A.若磁場(chǎng)正在減弱，則電容器正在充電，電流由b向 B.若磁場(chǎng)正在減弱，則電場(chǎng)能正在增大，電容器上板帶負(fù)電 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至

12、宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。C.若磁場(chǎng)正在增強(qiáng)，則電場(chǎng)能正在減少，電容器上板帶正電 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。D.若磁場(chǎng)正在增強(qiáng)，則電容器正在充電，電流方向由向b18要想提高電磁振蕩的頻率，下列辦法中可行的是（ ） A.線圈中插入鐵芯 B.提高充電電壓C.增加電容器兩板間距離 D.減小電容器兩板間的正對(duì)面積第 2 頁(yè)