《2023年六年級上冊數(shù)學(xué)教案第單元 百分?jǐn)?shù) 2　百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年六年級上冊數(shù)學(xué)教案第單元 百分?jǐn)?shù) 2　百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化.docx（2頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教材第86頁的內(nèi)容及練習(xí)十四的第1215題。1.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的必要性。2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的推理過程,發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的規(guī)律,掌握互化的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。4.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。1.使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法并能熟練運用。2.在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和概括,掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡便方法。課件。1.把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。提問:如何將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?(用分?jǐn)?shù)的分子除以分母)談話:上節(jié)課,我們初步認(rèn)識了百分?jǐn)?shù),理解了百分?jǐn)?shù)的意義,以前還學(xué)習(xí)過如何將分?jǐn)?shù)化成小數(shù),今天,我們運用這些

2、知識來解決一些問題。1.課件出示例2。學(xué)生審題,教師提問:能直接比較誰完成的個數(shù)多嗎?你準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行比較?教師:只有把兩個數(shù)化成同一類數(shù)才能進(jìn)行比較。下面請你按照自己的思路試著比較一下。學(xué)生獨立思考,并試做。2.集體交流比較過程。方法一:先把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),再比較。學(xué)生獨立完成后,教師提問:把百分號前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?怎樣把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù)?怎樣把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)?學(xué)生討論后匯報交流。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,總結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),只要把小數(shù)點向右移動兩位,然后在后面添上百分號;把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),只要把百分號去掉,然后把小數(shù)點向左移動兩位。4

3、.把下面的百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)。27%=150%=13.5%=學(xué)生口答結(jié)果。5.完成教材第87頁的“練一練(上)”。學(xué)生獨立完成,集體訂正。6.完成教材第90頁練習(xí)二十的第1215題。學(xué)生獨立完成,集體訂正。1.把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。0.25=0.07=0.9=0.415=1.3=1.041=1= 0.8= 7.3= 10= 1.9= 0.65=2.把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)。96%=21%=3%=12%=25%=3.4%=0.7%= 32.5%= 301%= 100%= 31.5%= 1%=求出下面各題的商,并把所得的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。6520160.3522.40.818250.630.7

4、 4.23 56 4025 22.414課堂作業(yè)新設(shè)計1. 25%7%90%41.5%130%104.1%100%80%730%1000%190%65%2. 0.960.210.030.120.250.0340.0070.3253.0110.3150.01思維訓(xùn)練120%125%17.5%300%72%90%140%83.3%160%160%教材習(xí)題教材第86頁試一試1. 3303024824.824.8把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù),把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,在后面加上“%”;把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù),把“%”去掉,再把小數(shù)點向左移動兩位。2. 0.271.50.135教材第87頁練一練(上)1.

5、25%8%80%170%200%2. 0.431.310.160.0160.004練習(xí)十四13. 1.05-105%2.13-213%0.09-9%1.5-150%0.13-13%0.009-0.9%14. 40%75.2%136%1.8%390%15. 0.80.080.5620.007百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),只要把小數(shù)點向右移動兩位,然后在后面添上百分號;把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),只要把百分號去掉,然后把小數(shù)點向左移動兩位。1.學(xué)生學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化和百分?jǐn)?shù)的意義,學(xué)習(xí)本課并不難。2.教學(xué)時,應(yīng)把重點放在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法上,進(jìn)而完成知識的遷移。3.練習(xí)方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的興趣,

6、讓學(xué)生學(xué)起來倍感輕松。4.部分學(xué)生把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互換混淆,移動小數(shù)點時出現(xiàn)不知向左移還是向右移的情況。有些學(xué)生在化百分?jǐn)?shù)時會漏添百分號。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的計算通常是化成小數(shù)來進(jìn)行,而求百分率,又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù),所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化,因此,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識和百分?jǐn)?shù)的意義十分必要。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,教材沒有先給出互化的方法,而是直接提出:“百分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么互化呢?”讓學(xué)生自己探索,再通

7、過“做一做”,讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,從而使其明確兩者之間的關(guān)系。1.通過談話,使學(xué)生感受到各種不同形式的數(shù)之間的聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)生研究百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的主動愿望;同時喚起學(xué)生對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)聯(lián)系的已有認(rèn)識,為學(xué)生探索小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法打下基礎(chǔ)。2.肯定各種互化方法,體會數(shù)學(xué)方法的多樣性和合理性。把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),有些學(xué)生把小數(shù)改寫成分母為100的分?jǐn)?shù)再改寫成百分?jǐn)?shù),這需要借助分?jǐn)?shù)的意義理解,并不需要去否定學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的方法,它在某種特殊時候顯得更為簡便,對于六年級的學(xué)生來說,使其充分感受數(shù)學(xué)知識之間

8、的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)方法的多樣性和合理性是很有必要的。教學(xué)時要避免因人為追求方法的多樣而增加學(xué)生理解掌握的難度。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,

9、其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。3.整個探索階段分兩層展開教學(xué),主要教學(xué)方式都是先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行改寫,再組織學(xué)生展示其

10、思維過程,進(jìn)行交流。在交流過程中,學(xué)生不斷思考,吸納同學(xué)的意見,調(diào)整自己原有的認(rèn)識,深化對改寫方法的理解,充分經(jīng)歷小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)方法的主動建構(gòu)過程,實現(xiàn)方法的有效掌握。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。4.開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯

11、：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。組織、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),通過合作減輕了學(xué)生的計算負(fù)擔(dān),同時也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生在探究活動中不僅加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解,而且獲得了運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法,學(xué)會了與他人合作,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。 第 2 頁