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1、北師大版一年級數學上冊乘車教案北師大版小學一年級上冊數學教案，依據教材文章選擇優(yōu)質教學設計及優(yōu)質教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。 教學目標： 1、在具體的乘車情境中，進一步體會連加、連減、加減混合運算的意義。 2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進行正確計算。 3、通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。 教學重點： 理解、掌握連加、連減、加減混合的計算順序。 教學難點： 理解連加、連減、加減混合的含義。 教學資源： 課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入課題 1、課件出示情境圖（課本第47頁練一練第4題） （1）引導學生讀懂圖意，先試著讓學生說一說。 （2）小組交

2、流，發(fā)現數學信息。試著提出問題。 （3）獨立解決問題。 2、讓學生說一說自己生活中遇到的連加、連減的實際問題。 課件出示乘車情境圖三 1、模擬演示情境圖，理解漸漸混合的實際意義。 （1）學生說說圖意，請學生模擬演示上車，下車的情境。（課件動態(tài)演示） （2）學生試著用學具擺一擺，結合情境邊擺邊說。 2、列式解決問題 學生獨立完成，并結合情境說一說先算什么，再算什么，及每一步的意思。 3、聯(lián)系拓展 讓學生說一說自己生活中遇到的加減混合的實際問題。 1、比一比（課本第47頁練一練第5題） 學生獨立完成。 2、計算大比拼（課本第47頁練一練第6題） 學生獨立完成，集體訂正。 3、5+4+1=4+3+（

3、）=2+3+（）10-3-（）=3+2+1=9-8+（） 小朋友們，通過這節(jié)課我們學習了連加，連減及加減混合的運算，能夠用所學知識解決簡單的實際問題。老師相信，你們的收獲一定也很多，請把你的收獲告訴給你的小伙伴們。 學生觀察圖，說說數學信息。 列式計算。 教學小結： 說說自己本節(jié)課的收獲。 鞏固復習學過的知識?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱

4、，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 學生按順序觀察，用一句話說清圖意，語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 表達要完整、清楚，聲音要適中。第 3 頁