《2023年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)好玩編碼北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)好玩編碼北師大版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)好玩編碼教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的問(wèn)題情境，了解編碼的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。2、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字在編碼中的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法，會(huì)運(yùn)用數(shù)描述某些事物的特征，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。3、在利用編碼解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字在編碼中的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法，會(huì)運(yùn)用數(shù)描述某些事物的特征，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。1.師：同學(xué)們，你們喜歡上體育課嗎？體育委員都負(fù)責(zé)什么呢？(整隊(duì)、統(tǒng)

2、計(jì)人數(shù))組織學(xué)生演示一遍報(bào)數(shù)的情況。2引導(dǎo)學(xué)生從剛才的活動(dòng)中獲得信息。思考：(1)數(shù)字可以表示什么呢？（數(shù)字可以表示數(shù)量和順序）(2)生活中還有哪些地方用到了數(shù)字？（學(xué)號(hào)、車牌號(hào)、電話號(hào)、門牌號(hào)、身份證號(hào)碼、郵編、銀行卡號(hào)。）3把數(shù)字按照一定的規(guī)則編排在一起，就能表達(dá)特定的信息，這就是編碼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“編碼”的知識(shí)。二、探究體驗(yàn)。1.出示教材91頁(yè)情境圖，組織學(xué)生讀圖獲取信息。2.組織學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)教材中關(guān)于身份證編碼和銀行卡編碼的知識(shí)。自學(xué)提示：(1)身份證號(hào)碼中的數(shù)字代表什么意思？哪幾位數(shù)字表示出生年月日？如何區(qū)分男女？其他數(shù)字代表什么意思？（2）銀行卡號(hào)由幾部分組成？各代表什

3、么意思？3.小組匯報(bào)，集體交流。4.組織學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息及對(duì)編碼知識(shí)的了解確定犯罪嫌疑人。5.組織學(xué)生交流對(duì)其他編碼的了解。（1）學(xué)生結(jié)合教材92頁(yè)下面的情境圖，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)電話號(hào)碼、條形碼、郵政編碼的認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出各編碼的意義。（2）展示課前收集的其他編碼，小組內(nèi)討論、交流。匯報(bào)自己的表示方法。三、應(yīng)用拓展。1.說(shuō)一說(shuō)下面這些電話號(hào)碼的含義。114 110 119120 1212.請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生證。要求：能代表個(gè)人信息。要有創(chuàng)意。（1）小組之間探究這些號(hào)碼的含義，全班匯報(bào)。(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)并展示設(shè)計(jì)結(jié)果。四、課堂總結(jié)。1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、師談話贈(zèng)言：今天大家表現(xiàn)都

4、很出色，老師贈(zèng)送你們幾句話。不過(guò)是給你們一組數(shù)字編碼，你們要通過(guò)譯碼表翻譯出來(lái)。教師出示譯碼表：我11們1212上1313要1414去1515用1616處1717大1818小1919愛(ài)21好2222數(shù)2323字2424學(xué)2525習(xí)2626向2727料2828中課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫

5、,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。29“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再

6、有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。29生“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指

7、“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。31活3232編3333碼3434天3535幫3636神3737家3838在3939第一句贈(zèng)言：19192324161718 第二句贈(zèng)言：23243334361838 3、在咱們的生活中，各種各樣的編碼向我們透露著豐富的信息。只要大家有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆樂(lè)于研究的心，就一定會(huì)有所收獲第 2 頁(yè)