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1、一年級數(shù)學(xué)口算練習(xí)題及答案：20以內(nèi)的加減混合?一年級數(shù)學(xué)口算20以內(nèi)的加減混合（1）1 - 1 + 16=（2）18 + 1 - 7=（3）1 + 9 - 3=（4）8 - 2 + 1=（5）1 + 7 - 5=（6）7 + 8 - 5=（7）13 - 4 + 10=（8）9 + 5 - 12=（9）6 + 10 - 7=（10）11 - 9 + 1=（11）5 + 4 - 8=（12）9 + 1 - 2=（13）7 + 10 - 5=（14）9 + 7 - 2=（15）19 - 19 + 18=（16）16 - 7 + 1=（17）2 + 4 - 2=（18）7 - 5 - 2=（19）6

2、 - 4 + 9=（20）2 + 9 - 9=（21）8 + 6 - 4=（22）12 - 2 + 8=（23）5 + 5 - 8=（24）20 - 8 - 9=（25）15 - 9 + 2=（26）5 + 7 + 4=（27）11 + 9 - 2=（28）11 + 2 - 5=（29）19 - 6 - 7=（30）4 + 6 - 8=（31）7 - 1 + 6=（32）1 + 18 - 17=（33）11 + 9 - 13=（34）8 - 3 + 3=（35）14 + 2 - 15=（36）17 + 2 - 15=（37）13 + 4 - 1=（38）12 + 5 - 2=（39）16 +

3、1 - 17=（40）10 - 9 + 11=（41）15 + 4 - 18=（42）9 + 10 - 4=（43）17 + 1 - 15=（44）19 + 1 - 2=（45）19 - 9 + 8=20以內(nèi)的加減混合參考答案（1）1 - 1 + 16=16（2）18 + 1 - 7=12（3）1 + 9 - 3=7（4）8 - 2 + 1=7（5）1 + 7 - 5=3（6）7 + 8 - 5=10（7）13 - 4 + 10=19（8）9 + 5 - 12=2（9）6 + 10 - 7=9（10）11 - 9 + 1=3（11）5 + 4 - 8=1（12）9 + 1 - 2=8（13）7

4、 + 10 - 5=12（14）9 + 7 - 2=14（15）19 - 19 + 18=18（16）16 - 7 + 1= 10（17）2 + 4 - 2=4（18）7 - 5 - 2=0（19）6 - 4 + 9=11（20）2 + 9 - 9=2（21）8 + 6 - 4=10（22）12 - 2 + 8=18（23）5 + 5 - 8=2（24）20 - 8 - 9=3（25）15 - 9 + 2=8（26）5 + 7 + 4=16（27）11 + 9 - 2=18（28）11 + 2 - 5=8（29）19 - 6 - 7=6（30）4 + 6 - 8=2（31）7 - 1 + 6=

5、12（32）1 + 18 - 17=2（33）11 + 9 - 13=7（34）8 - 3 + 3=8（35）14 + 2 - 15=1（36）17 + 2 - 15=4（37）13 + 4 - 1=16（38）12 + 5 - 2=15（39）16 + 1 - 17=0（40）10 - 9 + 11=12（41）15 + 4 - 18=1（42）9 + 10 - 4=15（43）17 + 1 - 15=3（44）19 + 1 - 2=18與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r

6、期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒

7、畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。（45）19 - 9 + 8=18宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。第 5 頁