《2023年北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《跳傘表演》教學(xué)反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《跳傘表演》教學(xué)反思.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、（北師大版）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)跳傘表演教學(xué)反思跳傘表演這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)跳傘表演的情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)比較兩個(gè)數(shù)量的多少可以用減法計(jì)算，豐富學(xué)生對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。并且能正確計(jì)算十幾減幾的退位減法，并能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察

2、方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！?/p>

3、這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小

4、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通

5、病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在跳傘表演的情境圖中，從數(shù)的比較的角度分析有多種情況，對(duì)這些問(wèn)題的提出，孩子們都很感興趣，不斷能發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量比較。根據(jù)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，我選出和教材一樣的問(wèn)題來(lái)研究。為了能讓學(xué)生更能形象的理解一一對(duì)應(yīng)的方法，我讓學(xué)生借助學(xué)具的幫助，先讓學(xué)生明白每個(gè)數(shù)所表示的意義，再列出算式，從中讓學(xué)生明白多多少與少多少是指哪一部分。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我也在黑板上畫(huà)圖幫助學(xué)生理解，再引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少的關(guān)系。然后再把兩個(gè)問(wèn)題

6、放在一起比較，讓學(xué)生明白這樣的 誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少問(wèn)題，其實(shí)是一種類型，說(shuō)法不同，但實(shí)質(zhì)一樣。最后結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列減法算示的理由，明白比較兩個(gè)數(shù)量的多少要用減法來(lái)就算。在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子用加法算。我再一次讓他們擺學(xué)具，再一次通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾，并據(jù)此列出算式。最后，再通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生把實(shí)際情境和減法意義聯(lián)系起來(lái)，真正做到讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷探索的全過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。第 2 頁(yè)