《2023年北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《跳傘表演》教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《跳傘表演》教案.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)跳傘表演教案教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)8081頁跳傘表演。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減、減的減法基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了跳傘表演這一情景來學(xué)習(xí)十幾減、減等數(shù)的減法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，能正確計(jì)算十幾減7、減6等數(shù)的減法，并能簡單應(yīng)用。能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)：感知解題策略的多樣性。教具準(zhǔn)

2、備：課件、圓片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1談話導(dǎo)入。今天，藍(lán)天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動(dòng)物們舉行了一場(chǎng)精彩的表演。你們想看嗎？（生答）現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來欣賞小動(dòng)物們的跳傘表演（指向黑板課題：跳傘表演）。請(qǐng)看大屏幕。（出示：從美麗的大森林伸展到藍(lán)藍(lán)的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘）2學(xué)生仔細(xì)觀察圖，提取數(shù)學(xué)信息。3學(xué)生匯報(bào)：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘是螞蟻隊(duì)和黃色降落傘是蝸牛隊(duì)在比賽；螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽；大樹上有一些小動(dòng)物在觀看跳傘表演（師板書：螞蟻和蝸牛的數(shù)目）4學(xué)生根據(jù)剛才說到的數(shù)學(xué)信息跟同桌提個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)問題。5學(xué)生匯報(bào)所提問題

3、并嘗試解答。生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只？）生2：螞蟻比蝸牛多幾只？6誰多？（生：螞蟻多）多幾只？（多4只）學(xué)生說算式教師板書11-7=4【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”

4、,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)

5、代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。二、探究解題策略11174的4要怎么算出來的。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。（1）教師示范先擺了11個(gè)圓片，然后拿走7個(gè)，剩下4個(gè)。第 3 頁