《2023年最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《解方程二》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《解方程二》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊解方程（二）優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案課題解方程(二)課型新授課設(shè)計(jì)說明 把握教學(xué)時(shí)機(jī)，有效地做好對問題的探究。本節(jié)課為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，具體設(shè)計(jì)如下：1自主合作，探究新知。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究的環(huán)節(jié)，如在驗(yàn)證等式兩邊都乘同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)證的基本環(huán)節(jié)和步驟；在驗(yàn)證等式兩邊都除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍然成立的過程中，借助知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，讓學(xué)生討論、制訂驗(yàn)證方案，并進(jìn)行驗(yàn)證。這些過程都能有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中加深認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。2重視練習(xí)反饋。在實(shí)踐運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，通過教材中形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏

2、固所學(xué)知識的同時(shí)，形成技能，發(fā)展智力。通過練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對新知的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生思維的內(nèi)化，提高學(xué)生解決問題的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：天平若干個(gè)貼有標(biāo)簽的砝碼教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(5分鐘)1.復(fù)習(xí)舊知：等式的兩邊同時(shí)加上或減去()，等式仍然成立。2導(dǎo)入：這是我們學(xué)過的等式性質(zhì)(一)，今天我們來探究等式的另外一個(gè)性質(zhì)。1.先獨(dú)立思考，然后填空，并匯報(bào)答案。2明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。1.解方程。x2046 x36.589.6二、驗(yàn)證猜想。(17分鐘)1.課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化，并思考以下問題。(1)天平左側(cè)的

3、砝碼重x克，右側(cè)放5克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正中央，說明了什么？左側(cè)的砝碼重多少克？(列式說明)(2)如果左側(cè)再加上2個(gè)x克的砝碼，右側(cè)再加上2個(gè)5克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正中央，說明什么？(列式說明)2引導(dǎo)學(xué)生觀察等式的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。3組織學(xué)生舉例驗(yàn)證。4引導(dǎo)學(xué)生討論：如何驗(yàn)證等式兩邊同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍然成立呢？5組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。6引導(dǎo)學(xué)生觀察等式的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。7組織學(xué)生舉例驗(yàn)證。1.(1)按照老師的要求操作，在天平左側(cè)放一個(gè)x克的砝碼，右側(cè)放一個(gè)5克的砝碼，觀察天平指針的變化情況，發(fā)現(xiàn)指針指向正中央，說明天平平衡，列出等式x5。(2)小組合作，根據(jù)老

4、師的要求逐一向天平兩側(cè)添加砝碼，使天平平衡，并用等式表示變化的情況。(3x35)2觀察等式，小組內(nèi)交流看法，集體匯報(bào)得出：等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。3在小組內(nèi)舉例，互評。4根據(jù)前面的驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)，提出用天平來做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并在小組內(nèi)討論、制訂驗(yàn)證的方案。5根據(jù)本組制訂的方案進(jìn)行驗(yàn)證，并用等式記錄驗(yàn)證的情況。6觀察等式，小組內(nèi)交流看法，集體匯報(bào)得出：等式兩邊同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍然成立，并闡述“不為0”的原因。7在小組內(nèi)舉例，互評。2.看圖列方程。正方形的周長是36厘米。方程：長方形的周長是14米。方程：3根據(jù)等式的性質(zhì)在里填運(yùn)算符號，在里填數(shù)。x618x6618x0.7x3.

5、507x0.73.5x4.在里填上“”“”或“”。(1)當(dāng)x88時(shí)，x1474。(2)當(dāng)x2時(shí)，17x68。(3)當(dāng)x10時(shí)，x52。三、實(shí)踐運(yùn)用。(15分鐘)1.出示教材70頁的第二個(gè)例題，請學(xué)生根據(jù)直觀圖列方程并寫出解方程的過程，然后檢驗(yàn)方程的解是否正確。2出示教材70頁的第三個(gè)例題。提問：你能說出每一步的依據(jù)嗎？3完成教材70頁的第四個(gè)例題。1.先根據(jù)直觀圖列出方程，并解方程，然后檢驗(yàn)，最后匯報(bào)。2獨(dú)立思考，解方程后說出每一步的依據(jù)。3先觀察解方程的過程，挑出錯(cuò)誤的原因，然后改正。5.養(yǎng)殖場養(yǎng)雞2400只，是養(yǎng)鴨的只數(shù)的3倍，養(yǎng)殖場養(yǎng)鴨多少只？(用方程解)四、課堂總結(jié)。(3分鐘)1.總結(jié)

6、本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于

7、禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目

8、、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。談自己本節(jié)課的收獲。第 5 頁